浅谈幼儿园教师的语言艺术

端木华森

作为一名幼儿教师教师，工作已经七年多。这些年我有收获也会有疑问：现如今，我们应该怎样与幼儿交流和沟通？如何让幼儿放心大胆的与教师沟通？有些看似简单的小事和对话，做起来可是相当的困难，而且我们也需要大量的耐心倾听幼儿的心声，教师还要换位思考，去充分理解幼儿的心情，不能有一丝的疏忽，不能在幼儿幼小的心灵留下创伤。这本书对我影响很大，在开学后我又要接手小班，想想以前带过的小班幼儿，又是另外一种心情和体会。但是从中我们必须学会要赞赏孩子。

教师的言语和教育方法是分不开的，同时，也在影响幼儿对技能的提升。

户外活动又开始了，孩子们穿好衣服准备下楼。这时，瑞瑞突然站住不动了，我走过去问她：“孩子，你怎么了？”瑞瑞抬头望着我对我说：“我鞋带开了。”我说：“自己把鞋带系上。”她看着我没动，我也没有说什么。可是，她看我走开以后，自己一边拿着鞋带一边自言自语：“我不会系啊！我不会系啊！”时不时抬头看我。我没有帮她系上，而是对她说：“平时老师教你们拥带子系蝴蝶结，你系的特别好，自己试试！”这时，看她自己低着头，把鞋带系成了一个漂亮的蝴蝶结。

首先我们要分析瑞瑞的情况：幼儿在家里的生活几乎都是父母包办代替，所以遇事只会求助成人。而教师在日常生活中应该鼓励幼儿自己的事情自己做，应该在随机事件当中体现教育。因此，我这次并没有帮助她，而是用语言激励她，让她回忆自己所学习的技能，再运用到实际操作中来。

而如今，我现在是一名小班的班组长，接触孩子要更加仔细。比如区域活动时，我们要指导孩子，而语言就是必不可少的要素之一。

每天孩子们最喜欢的区域活动又开始啦！有的小朋友在建构区搭积木，有的在美食城当起了小厨师和服务员，孩子们玩得不亦乐乎。但在这时，我却听到娃娃家响起了这样一个声音：“我要当妈妈！”“不行，我要当妈妈！角色牌是我的！”只见萱萱冲我跑了过来，“老师，昨天她当妈妈了，今天我要当妈妈！”这时涵涵委屈的说：“老师，可是我也想当妈妈！”这下我也不知道该怎么办了。小班幼儿喜欢模仿，从众心理强。别人干什么，自己也想干什么，看到别人当妈妈，自己也要当妈妈。对于小班幼儿的年龄特点来说，这种现象时常发生。而这个时候，教师就要用游戏语言介入。这样一来，小班幼儿能更好的在娃娃家内分配角色，教师也不用大声喊或者用刺激性的极端语言来强行介入。而是让教育方法与游戏语言相结合，效果甚佳。小班幼儿年龄小，模仿能力也强，有时他们也会模仿教师的语言。这些语言细节需要教师的引导。我通过以上两种适用的方法，一个月下来，发现争抢角色的声音渐渐听不到了，而我们听到的是，“下次你吃快点就能当妈妈了！”“今天你来当妈妈，我来当爸爸！我們一起照顾宝宝，给宝宝穿衣服，好吗？”

祺祺是我们班聪明的女孩子，她有一个缺点，那就是挑食，平时遇上爱吃的就会吃很多，不爱吃的就吃一点或者不吃。我们和她妈妈反应过这个现象，妈妈的态度却是：她想吃就吃，不想吃就不吃，要尊重孩子的意见。可是，面对这个可爱的孩子，我们不能在她成长的道路上留下缺陷，这个看似不起眼的细节可能会影响她的将来。从那次之后，每次吃饭的时候我都会观察她，看她喜欢吃什么，不喜欢吃什么，每每遇到她不爱吃的东西，我都会鼓励：今天的饭菜特别香，能把饭吃完的孩子，老师都会发一个小粘贴。我知道祺祺的自尊心特别强，吃饭的时候也能看出来她努力的把不爱吃的菜都吃光，这个时候我会赞赏她：看祺祺多棒！一会肯定就吃光了，老师肯定会给她一个大大的粘贴！这样鼓励了祺祺，同时也激励了其他幼儿。所以，教师和幼儿之间的沟通，少不了赞美。

钰钰是一个文静可爱的女孩子，平时做什么都很“慢”，尤其是在吃饭的时候，喜欢东张西望，注意力也不集中，所以每次他们组的小朋友都吃完饭散步了，她还在饭桌上。又一次吃饭前，我对小朋友们说：“今天吃完饭，我们坐在位子上看书，选你们最喜欢的一本书，如果吃得慢了，你喜欢的书就被别的小朋友选了。”我知道钰钰平时最喜欢看书，所以故意吸引她，让她改掉这个习惯。果然，她吃得特别快，是她们组的第一名。而且开心的对我说：“老师，我把饭吃光了！”

钰钰平时注意力不集中，吃饭的时候爱走神，有时也会东张西望，所以吃的很慢，我知道她虽然不爱讲话，但是很爱看书，所以用这件事吸引她的注意力，让她改掉了这个习惯。有的时候，教师的语言要讲究艺术性的。

暑假期间，为了提升自己，我去读了一些关于幼儿园的书。对于一名刚刚工作四年的新老师来说，一本好书无疑犹如一汪清泉，我们如一棵幼苗正渴望得到她的浇灌。

而给我印象最深的，是一本幼儿园老师的自传。故事的主人公是一名叫妮妮的老师，她非常上劲但是经验不足，但是每次她能够在自己身上找到不足并且写下感想。她值得学习的地方是，她能够观察每一位幼儿，记下他们的优点和长处。

现在的幼儿园内，家长的专业素质越来越高，对幼儿教育的理解也高了一个层次，所以，教师在与家长沟通上，语言一定要专业，不能用“挺好的”、或者“还行”等等搪塞家长。久而久之，家长会觉得老师没什么用处和工作能力。尤其是教师在向家长反馈幼儿缺点的时候，千万不要横向比较，一定要委婉表述，并且换位平等思考，并且加一些亲切的语言让家长觉得老师在用心爱孩子，使家长更加放心。与家长沟通，也是一门语言艺术。我们说的每一句话，都要站在家长角度去思考，思考“如果是我的孩子，怎么办？”

所有的孩子都是希望被肯定的，教师要面向全体而不是只看个别，每一个孩子穿了新衣服或者剪了新发型，也希望老师能够赞美他，而教师的赞美话语，并不是苍白的“真棒”、“太好了”之类的评价语。而是针对某一件幼儿的行为，并不是为了评价幼儿本身而去评价。

将来我希望我能够提升自己与幼儿沟通的方式，取利抛弊。这些不起眼的行为却能让孩子们兴奋好一阵子。我们要用心称赞每一位幼儿，让孩子觉得老师是真的对他们付出了爱，同时也能帮助幼儿形成健全的性格。能让幼儿在发展的道路上留下美好回忆，促进幼儿健康的成长。