情景模拟式教学法在麻醉临床教学中的效果分析

赵冰雪

【摘 要】目的：探讨麻醉临床教学中实施情景模拟式教学法的效果。方法：研究对象为2020年6月到2021年6月在本医院实习的2019级～2020级麻醉研究生70例，分成两组，接受传统带教的对照组35例，接受情景模拟式教学法的实验组35例。对比两组研究生的教学满意度、考核成绩及学习情况。结果：实验组教学满意度（97.14%，34/35）显著高于对照组（77.14%，27/35）（P<0.05）；教学后两组考核成绩明显升高，并且实验组评分升高的幅度大于对照组评分（P<0.05）；实验组学生学习情况评分均高于对照组，实验组的学习效果更好（P<0.05）。结论：在麻醉临床教学中实施情景模拟式教学法能够起到积极作用，值得广泛应用。

【关键词】麻醉；情景模拟式教学法；教学满意度

Effect analysis of situational simulation teaching method in anesthesia clinical teaching

Zhao Bing Xue

Xuzhou Medical University， Xuzhou， Jiangsu 221000， China

【Abstract】Objective： To explore the effect of situational simulation teaching method in anesthesia clinical teaching. Methods： 70 anesthesia Postgraduates of 2019 ～ 2020 who practiced in our hospital from June 2020 to June 2021 were divided into two groups， 35 in the control group receiving traditional teaching and 35 in the experimental group receiving situational simulation teaching method. The teaching satisfaction， assessment results and learning of the two groups of graduate students were compared. Results： The teaching satisfaction of the experimental group （97.14%，34/35） was significantly higher than that of the control group（77.14%，27/35（P<0.05）. After teaching， the examination scores of the two groups increased significantly， and the increase of the scores of the experimental group was greater than that of the control group（P<0.05）. The scores of students in the experimental group were higher than those in the control group， and the learning effect of the experimental group was better（P<0.05）. Conclusions： The implementation of situational simulation teaching method in anesthesia clinical teaching can play a positive role and is worthy of wide application.

【Key？Words】Anesthesia； Situational simulation teaching method； Teaching satisfaction

各類医学人才的培养离不开临床教学的支持，为保证实习研究生能够更好地适应科室环境，强化其操作水平与理论知识，需开展临床教学，情景模拟教学法能够保证教学效果更加理想[1-2]。本医院实施了情景模拟式教学法，取得了理想效果，报道如下。

1.1 一般资料

研究展开时段是2020年6月到2021年6月，对象为2019级～2020级麻醉研究生（70例），均于研究时段在本医院麻醉科进行实习，结合抽签将所有对象均分成两组。对照组，女13例，男12例，年龄22岁～25岁，平均年龄（23.96±1.45）岁；实验组，女15例，男10例，年龄21岁～26岁，平均年龄（24.07±1.61）岁。对照组和实验组的资料数据比照得出结果全部是（P>0.05），可进行比较。

1.2 方法

将传统带教应用于对照组中，主要措施是：带教教师结合实际情况、教学大纲及目的展开教学。

将情景模拟式教学法实施于实验组中，具体措施是：对带教教师展开针对性培训；挑选模板进行教学，确保其典型性，制定麻醉计划，实施模拟操作，结束后进行组内点评、小组互评及教师点评；情景模拟演练结束后，总结问题与错误，小组讨论；定期回顾学习，对以往的学习内容进行总结。

1.3 观察指标

（1）教学满意度。两组研究生对教学满意度的测评方式选择问卷[3]发放，完成填写后回收并统计分数，共计120分，超过100分认定特别满意，80分～100分认定满意，60分～79分认定较为满意，小于60分认定不满意，计算满意度以互相比照。（2）考核成绩。考核成绩测评方式分为试卷（理论知识）与模拟考核（操作水平）两种形式[4]，分别于教学前与教学后进行，总分值均是100分，评分与考核成绩为正相关。（3）两组对学习态度、学习行为、学习效果进行自我评价：采用自行设计评价问卷对学习态度、学习行为、学习效果进行自我评价，共3个方面，共28题目，每个项目分值为5、4、3、2、1。

1.4 统计学方法

采用SPSS 24.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（χ±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2.1 两组学生教学满意度比较

教学满意度问卷统计结果，对照组和实验组的教学满意度互相比照，发现后者（97.14%，34/35）显著高于前者（77.14，27/35），组间差异明显（P<0.05），见表1。

2.2 两组学生教学前后考核成绩比较

教学后两组理论知识、操作水平评分均明显升高，并且实验组评分升高的幅度大于对照组评分，组间差异明显（P<0.05），见表2。

2.3 两组学生学习态度、学习行为、学习效果评分比较

实验组学生学习情况优于对照组（P<0.05），见表3。

麻醉学是一门综合性学科，在手术期间，麻醉是极为重要且必不可少的环节，其能够确保手术开展更加顺利，可提高手术效果，但与此同时也存在一定风险性，容易引发相关并发症，甚至危及到患者的生命安全[5]。

基于上述情况，必须要加强麻醉临床教学工作。情景模拟式教学法还能够强化学生的个人能力，使其临床思维提升，能够妥善处理各种突发事件。研究结果表明，实验组教学满意度（97.14%，34/35）显著高于对照组（77.14，27/35）（P<0.05）；教学后两组理论知识、操作水平评分均明显升高，并且实验组评分升高的幅度大于对照组评分（P<0.05）；实验组学生学习态度、学习行为、学习效果评分均高于对照组相应指标评分，实验组的学习效果更好（P<0.05）。上述研究结果充分证实了在麻醉临床教学中实施情景模拟式教学法的有效性。

综上所述，在麻醉临床教学中實施情景模拟式教学法效果较好，值得广泛应用。

参考文献

[1] 岳康异，李俊杰，王倩梅，等.基于战创伤模拟人的情景模拟教学法在急诊青年医师急救技能培训中的应用[J].解放军医药杂志，2019，31（4）：119-122.

[2] 郭乐乐，吕亮亮，韩志强.情景模拟教学方法在麻醉本科学生临床实习中的应用[J].内蒙古医科大学学报，2019，41（2）：121-123.

[3] 宋雪松，滕士勇，韩伟，等.情景模拟教学联合案例教学法在麻醉科住院医师规范化培训中的应用[J].中国毕业后医学教育，2021，5（1）：69-72.

[4] 程慧娴，张恺辰，鲁美静，等.SimMan3G情景模拟教学在麻醉危机处理教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2019，40（14）：1797-1800.

[5] 肖淑媛，王妍，李会，等.虚拟仿真模拟教学平台在麻醉学科住院医师培养中的应用与建设[J].国际麻醉学与复苏杂志，2020，41（9）：878-881.