优秀贫困大学生参与实验室管理工作资助问题探究

刘学俊，李阳，韩凌心

（1.山东农业工程学院，山东 济南 250100；2.济南工程职业技术学院，山东 济南 250000）

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视教育工作，将教育摆在优先发展的战略地位。创造良好的教学环境、培养高素质人才、提升国家创新能力、实现社会主义现代化，是高等教育的重要课题，也是最基础、最首要的任务之一。目前，我国高校中依旧有大量贫困大学生。贫困大学生一方面要解决生活与学习上资源分配的冲突，还面临着择业就业时激烈竞争所带来的种种压力。如何为贫困大学生创造更好的条件，保障他们更好地学习，确保他们顺利就业，避免他们在冲突与压力中出现心理问题，是高校长期思索并进行实践的重要问题之一。引导他们参与实验室管理工作，进行勤工助学，则是解决这诸多问题的行之有效的途径之一。

1 优秀贫困大学生群体的个性分析

心理学家认为，个性心理的形成往往由经验、特质与环境决定。[1]21-23贫困大学生由于生长环境的不同，在积极个性与消极个性上也呈现出较为典型的一种态势。

1.1 积极个性

1.1.1 自尊心理

自尊 （self-esteem）指个体对自身价值的估量，是个人对自己抱负的实现程度。[2]在我国，“自尊”最早见于《韩非子·诡使》，意为尊重自己，不许别人侮辱。研究与实践表明，与处于相同生活环境的其他大学生相比,贫困大学生往往具有更强的自尊心与抱负心，对于寻求认可及成功的渴望更为迫切。

1.1.2 韧性心理

心理韧性（resilience）指个体在遭遇挫折情境下促使其追求自身的和谐发展，调动一切保护性资源实现良好适应的一种内在的心理潜能，也译为心理弹性、抗逆力。[3]相关调查研究表明，贫困大学生心理韧性水平相对较高，面对挫折与困难多数采取积极态度，有明确的目标，认为困难只是一时的，抗挫折能力强。

1.2 消极个性

1.2.1 自卑心理

在贫困大学生走出贫困地区后，原生环境中经济的落后、消息的闭塞、与同龄人家庭环境的差距往往容易造成贫困大学生的自卑心理。与周围环境格格不入，强烈的自尊心与自卑心往往并行，容易造成贫困大学生的自卑、焦虑心理，继而影响人际关系，形成恶性循环。一方面，不允许别人看不起自己，另一方面，又会感觉自己不如别人。在自尊与自卑的碰撞中，变得敏感而又迷茫。

1.2.2 敏感心理

美国心理学家埃里克森认为，大学阶段的心理核心为建立同一性，寻求情感归属，避免孤独感。研究表明，贫困大学生有着强烈的社交需求，但人际交往能力有所欠缺。由于高自尊与高自卑心理，极易在交往过程中过于敏感，踟蹰不前。通过问卷调查可以看出，贫困大学生可以轻易地感知到来自他人的偏见与歧视，尤为在乎受到不公正的对待。

1.2.3 迷茫心理

由于消息闭塞，贫困大学生对于个人规划往往不够充分。在信息化社会中，如何适应信息爆炸的社会，不受干扰，如何找到自己合适的定位与努力方向，是一个艰难的过程。在这个阶段中，贫困大学生往往得不到家庭的支持与建言，容易丧失方向，产生迷茫心理。

2 优秀贫困大学生参与实验室管理的可行性与必要性

实验室管理工作慎重且琐碎。一方面，管理对象的繁杂、管理力量的薄弱，都为实验室管理增加了难度。高校要为社会培养高素质人才，强调学生学习能力与实践能力相结合。学生参与实验室管理，可以发挥学生的能力优势，培养实践精神与责任意识。另一方面，优秀贫困大学生参与实验室管理，可以缓解实验室管理人手不足、力量薄弱等问题。

2.1 优秀贫困大学生参与实验室管理的可行性

从优秀贫困大学生的个性心理而言，优秀贫困大学生参与实验室管理具有如下特征：

2.1.1 珍惜工作岗位

由于家庭经济困难，优秀贫困大学生在兼顾学业的同时还要承受着经济上的压力。参与实验室管理，既可以缓解一部分的经济压力，也可以节省外出兼职的时间，更可以与学习经验相结合。因而，优秀贫困大学生对此类工作岗位的需求更加迫切，也会更加珍惜。

2.1.2 责任心强

基于强烈的自尊心与自卑心，优秀贫困大学生获取认同感的需求更为强烈。这就使得他们在工作过程中更加认真用心，责任心较强。同时，面对困难与问题，由于贫困大学生的韧性心理较高，也能坚持克服。

2.1.3 具有创新精神

大学生在高校学习的过程是一个吸收知识，并将知识转化为技能的过程。这个过程需要一定的创新能力才能实现。相对于已形成思维定式的教师而言，学生有时能够提供更为新颖的解决、管理方法与方案。

2.2 优秀贫困大学生参与实验室管理的必要性

2.2.1 缓解学生经济困难

优秀贫困大学生参与实验室管理是勤工助学的重要方式之一。学校为学生提供助学岗位，使学生通过自己的能力参与实验室管理，一方面可以提升学生的自信心，另一方面，可以缓解学生的经济困难，使其能够更加心无旁骛地进行学习。

2.2.2 弥补实验室管理人手的不足

近几年，高校不断扩大学生规模，增加对实验室的利用需求。这使得实验室管理工作更加琐碎，增加了实验室管理的难度与工作人员的压力。优秀贫困大学生参与实验室管理，可以补充验室管理人手，而优秀贫困大学生的责任心与奉献精神，可以使得实验室管理更加高效有序。

2.2.3 学管结合，提高学生综合素质

在信息化、现代化发展迅猛的当下，一个实践能力薄弱、不能融入社会的人，很快会被社会所淘汰。高校承担着培养高素质人才的任务，避免出现“高分低能”型学生。优秀贫困大学生参与实验室管理工作，可以锻炼他们的实践能力，培养他们的沟通协作能力，扩大交往范围，树立自信心与责任感。依靠自己的劳动获得收入以缓解经济困难，从某种程度上也可帮助优秀贫困大学生建立起自信心。同时，在管理实验室中遇到困难时，也可以锻炼学生解决问题的能力。

此外，学生参与实验室管理工作，可以实现自我教育、自我管理、自我服务与自我实现。在参与实验室管理工作过程中，学生不仅培养了自立、自律、自强的精神，也能够提高学生组织管理和团队协作能力，能够树立目标，提升管理意识，发挥自己的潜力，表现自己的才能，最终达到自我实现。[4]

3 优秀贫困大学生参与实验室管理面临的问题

3.1 工作单一

目前，多数学生参与实验室管理的工作仅停留在擦拭仪器、打扫卫生等基础工作上，无法参与“知识性”工作，更不能达到知识与经验的结合。与其说是“实验室管理人员”，实际工作仅为“清洁人员”，难以达到“学管结合，培养高素质人才”的目的。此类工作缺乏挑战性和吸引力，无法使学生在助学过程中发挥主观能动性，找到自己的价值所在，从而树立自信心。

3.2 对管理工作认识不到位

在许多学生的观念中，勤工助学只是缓解自己经济压力的一种方式，因而责任心较差。有些学校在制定管理制度的过程中，未明确权、责、利，使得学生工作缺乏规范性，也影响学生工作的积极性。

4 优秀贫困大学生参与实验室管理工作的措施探究

4.1 明确聘用条件

实验仪器精密，管理工作琐碎，这在一定程度上都给管理人员划定了准入门槛。参与实验室管理工作的学生也是实验室管理人员。而在勤工助学的过程中，学生面临着角色上的转换与冲突，必然会经受各种人际关系与工作中的不公平对待。此外，勤工助学是学生利用课余时间参与实验室管理，从而缓解经济困难、保障学习顺利的一种方式，不能舍本求末，因助学而耽误学习。因此，心理素质强、品行端正、责任心强、学习成绩优异的贫困大学生才能参与实验室管理。

4.2 合理设置助学岗位

学生参与实验室管理，是作为“实验室管理人员”，而非简单的“清洁人员”。只有设立合理的助学岗位，才能真正地提升学生综合素质，达到“学管结合”的目的。因此，学校应针对不同年级、不同专业的同学设置合理的岗位，如宣传员、组织员、督察员、信息员等岗位，达到多元化、合理化的岗位设置，真正实现学生参与实验室管理工作。

4.3 规范岗位管理制度

“没有规矩，不成方圆”。合理、规范且行之有效的岗位管理制度是保证实验室管理工作高效、有序进行的前提。公平、公正、合理的岗位管理制度，使学生管理实验室工作有章可循、有制可依，能够更好地参与实验室管理，建立学生的参与感与效能感，提升学生的工作积极性。因此，以老师为主的院系部门机构负责指导、协调，建立以学生为主的学生管理组织，从两方面规范岗位管理。

4.4 做好岗前培训

实验室管理责任重大，应该对参与实验室管理的大学生进行职业道德、工作纪律、服务意识等方面的培训，一方面明确权责划分，另一方面也可以更好地帮助学生适应工作岗位，明确他们所从事的工作及注意事项。对于有风险性的实验室而言，更应全面进行岗前培训，避免出现危险，危及教师与学生的生命财产安全。

4.5 科学设计工作量及工作绩效

合理的激励机制有利于提高学生的积极性与参与感。实验室定期对参与管理的学生工作情况进行考评，通过科学公正的考评制度与奖惩方式，比如设立评奖评优制度、纳入班级量化考核等，提高大学生工作的积极性，保证他们得到公平、公正的对待，保障勤工助学工作的正常有序开展，帮助学生实现自我价值。