论多元校本课程的实施途径

文/ 深圳市红岭小学 张文晋

多元校本课程是我校依据实际情况和办学理念，为满足学生个性化学习需求、促进学生扬长发展而开设的校本课程。

一、充分了解学生兴趣，构建学校校本课程体系

我校以“尊重差异，赏识个体，开放教育，多元发展”为课程理念，充分尊重学生兴趣和个体差异。学校通过发放7000 多份问卷调查表，全面调研学生对课程的需求，并以此为重要依据，迄今共设置了多元校本课程53 个，“四点半”活动课程38 个，学校共计91 个校本课程，构建了学校课程图谱和校本课程体系。课程越是“个人选择”，越能让个人的潜能释放出来。学校联合中山大学学生社团开发了选课系统，指导学生和家长上网自由、自主选择课程，扬长发展。

二、全面提升教师综合素养，推进学校多元校本课程建设

教师是课程的主体，是课程的设计者、开发者和实施者，学校教师能否适应和承担校本课程的教学任务，直接影响校本课程的顺利实施。我校在实施校本课程的时候，也遇到了师资力量不够、师资水平跟不上的情况。学校根据现有师资情况，开展了一系列有针对性的培训活动，来促进教师综合素养的提升，促进校本课程建设的推进。

开展“一科一技能”的活动，要求中青年教师每人主动掌握一项学科专业以外的技能。挖掘家长中的能人，让有一技之长的家长到学校来培训老师。借助外请的“四点半”活动课程教师的力量培训老师，比如退休前的深圳市艺术学校教科室主任王芳老师，广东省非物质文化遗产代表性项目《田氏剪纸》传承人田星老师等等，她们在承担学生课程的同时，也为我们老师开班培训。依托区工会平台，组织教师参加如插花、烘焙、体能训练等培训。教师之间相互学习，如林老师的摄影，黄老师的插花，谭老师的国画等等，他们利用课余时间，和其他教师共同切磋，相互提高。

三、打造学校特色，促进校本课程建设可持续性发展

校本课程直指学生的发展和学校的发展。利用校本课程建设这一契机，开展各具特色的教学活动，彰显学校的办学理念，践行学校办学思路，形成学校办学特色，促进学校各项工作长足发展，将学校建成“有深度、有内涵、有特色”的品牌学校。

随着课程建设的不断发展，多元校本课程在我校落地生根、遍地开花，已逐渐成为我校办学特色，也丰富了罗湖教改“一校一特色”的内涵。多元校本课程作为我校办学特色，参加了罗湖区学校特色申报和评比，荣获二等奖。深圳市多家主流媒体对我校校本课程做了多次报道和宣传，在南方都市报组织的“2018深圳教育改革榜样”网络投票活动中，我校获得广大家长和市民的大力支持，以169341 票位居第五，荣获“2018 深圳教育改革榜样学校”。

四、构建多元、有效、科学的评价方式，促进校本课程建设

多元校本课程的建设，它是一个动态的、曲折的、发展的过程。学校在开展多元校本课程建设的时候，一定要组织专门人员，有计划、有步骤地探索科学、有效、多元的评价方式，建立起完善、激励、有导向性的评价体系，及时评价课程的运行情况，学生的学习情况，教师的教学质量，做到及时发现，及时总结，及时调整，及时完善。

我校成立了以教导主任为组长的校本课程评价领导小组，牵手全体行政，具体督促、检查、评价学校多元校本课程实施的情况。对课程的评价，主要从学生选课的人数、学习的效果、听课的反馈、教学方式等方面进行。对学生的评价，主要是从学生的学时总量、学习表现、学习效果等方面进行，采取“自评、互评、教师评、家长评”等多元评价；学习的客观效果，如获奖、展演等情况。