常见的初中生物课堂导入法及应用

文韶关市第十五中学 江 东

课堂导入是一节课的开始，虽然只是一个简短的环节，但是在整个教学过程中的作用举足轻重。好的课堂导入，能够紧扣教学内容，像纽带一样将新旧知识联系起来，引导学生从已知过渡到未知，激发学生的求知欲望和思维活力，为学生学习新知识打下坚实的基础。

生物学是学生进入初中学习阶段接触的第一门实验科学，其高度抽象概括的学科特征难免让学生产生畏难心理，使得教学效果并不理想。基于此，通过采用多种多样的导入方法推动教学内容生活化、具象化，帮助学生克服畏难心理，将能够有效提高初中生物课堂的教学质量和教学效果。

一、直观导入法

通过结合标本、模型、实物等多种直观的教具导入新课，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解课程目标及内容，加深学生对所学知识的印象，从而推动教学质量和教学效果的提高。

例如，在讲授裸子植物和被子植物时，可以拿出一颗松果。

教师问：“同学们，你们知道这颗是什么吗？”

学生答：“松果。”

教师继续引导学生：“对啊，这就是松鼠最喜欢吃的果子，那你们又知道他的种子在哪儿吗？”

……

这样一来，一颗小小的松果便能充分激发学生的求知欲和学习兴趣，为后续帮助学生进一步深刻理解、记忆知识打下了坚实的基础。除此以外，松果教具的使用能够扩宽学生的视野，推动学生走出课堂，增添对大自然的认识。

二、故事导入法

故事导入法是一种比较新颖的方法，指的是教师根据教学内容适当地利用故事、谜语和笑话来导入新课。教师可以利用各学科构筑过程中的动人故事，也可以根据平时的知识积累自行编造有趣生动的故事。

例如，在讲植物细胞的基本结构时，笔者就曾自己虚构了一个故事：有一个洋葱细胞，得意洋洋地在逛街，那时天气很热，就如我们这时的六月天一样，太阳火辣辣的。她逛呀逛呀，太热了，附近又没有雪糕卖，她就干脆把外套一脱，也就是把她自个儿的细胞壁扔地上了。就在这时，她看到前面有一家饮料店，就咕噜咕噜地一口气喝了三瓶汽水。结果同学们猜猜，后来发生什么事了？想不出来吧，那就是这位洋葱细胞姐姐被水撑破了，坏掉了。这个故事告诉我们啊，不能随地扔垃圾，大热天不能一口气喝太多汽水，还有要牢牢记住的是：细胞壁的作用是起保护和支持作用，是不能“扔”的哦。

这一有趣的小故事使得学生们对植物细胞壁的作用印象深刻。

以有趣的图画导入指的是通过借助生动有趣的图片、挂画等工具进行课堂导入。

例如，在讲生物的适应性时，笔者曾给出一幅咋一看平平无奇的树林画，事实上，画里藏有壁虎、蛇、枯叶蝶、竹节虫等动物。

接着故作玄虚的向学生提问：“同学们，你们玩过‘连连看’或‘大家来找茬’吗？”

学生：“玩过。”

老师：“那你们找找这幅图里面的动物，看你们一共能找出几种。”

等学生们找完后再顺势引入问：“为什么它们的隐身术那么厉害呢？为什么它们的外衣和周围的东西那么像呢？”

我以此来引出接下来的教学内容，一方面能够激发学生的好奇心和探索欲，另一方面更容易让学生对新的教学内容产生直观理解。

三、角色扮演法

以有趣的角色扮演导入指的是通过特定的角色扮演进行课堂导入。

例如，在讲生物与生物圈时，笔者曾将学生分组，一组扮演小草，一组扮演吃草的小虫，一组扮演青蛙，一组扮演蛇，一组扮演老鹰，上一级的生物可被下一级的生物所食。

分组完成后，老师发问：“假如害虫（指着扮演小虫的那组学生）都没有了，会发生什么事情呢？”

学生：“青蛙（指着扮演青蛙的那组同学）就没东西吃，会饿死的。”

老师：“然后呢？”

学生：“蛇（指着扮演蛇的那组同学）也没东西吃，饿死了。”

……

如此循环往复，让学生明白了虽然有些生物在我们人类看来是有害生物，但却不能“赶尽杀绝”的生物圈原理。

以这种有趣的角色扮演来导入生物课的学习，能够活跃课堂气氛，使学生获得强烈的参与感，在不知不觉中学会新知识，提高教学效果于无形之中。

四、实验导入法

运用实验来导入新课是自然学科课堂教学的一种重要方法。教师在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，从而激发学生学习兴趣和愿望。让学生通过自身的观察体验去探索科学的奥秘，总结科学的内在规律， 并进一步培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。

例如，在讲动物的习性时，可以把几只小白鼠放在一个透明玻璃缸里，玻璃缸一半用黑布蒙住，一半只是用纱布盖住顶部。让学生们观察会发生什么事情。结果发现大部分老鼠会躲回黑暗的那半玻璃缸中，由此引出下面的新课内容。

这样的实验导入让学生切身参与了知识发现的过程，亲自总结了生物规律，真正成为了学习的主体。这种方法将能有效推动学生学习积极性、主动性的提高。

五、新闻导入法

以当前的时事、新闻导入指的是借助当下人们所关注的事物引出新课的内容。

由于当前的时事和新闻与贴近生活，与生活息息相关，学生对此的感知和体会较深刻。把新课的内容和当前时事新闻有机结合起来，能引起学生的共鸣，培养学生作为一名当代青少年的责任感和使命感，锻炼学生观察事物的能力和发现事物现象的本质。

例如，在讲生物多样性的维护时，可以先介绍当前人们关心的森林锐减，物种灭绝，动物失去家园，日本对鲸的大肆捕杀等现象，问学生们对此有什么看法？并指出这些现象有何害处？能否解决？以此导出新课内容。

综上所述，不同的课堂导入方法在初中生物的教学过程中发挥的作用也不尽相同，每一种课堂导入方法均各有所长。如以直观的教具导入、以充满趣味的事物导入、以生动有趣的故事导入、以有趣的图画和把知识点画成漫画导入更有助于激发学生的学习兴趣。而以实验导入更有助于激发学生的学习主动性和积极性。以当前的时事、新闻导入更有助于提高学生的道德修养。