浅谈微课在高中物理实验教学中的运用

陆国平

(江苏省海门区四甲中学 226100)

近几年，随着我国越来越重视素质教育，高中物理实验教学也成为了素质教育的观点，而科技的发展也推动着教育事业的变革，微课的悄悄兴起也让高中物理实验教学和之前有所不同.微课简单来说是一种高效、新兴的教学手段，由一些简短的教学视频组成，教学视频的时间一般会控制在5分钟到8分钟左右，短小精炼是他最重要的特点.而通过创新的教学形式与课堂知识内容的融合，更是可以将教学视频重点展现出教学内容精炼、教学时间短、针对性强、增强趣味性、反馈及时等特点.这种教学模式，不仅能最大化的吸引学生注意力，还能减少学生学习疲劳而产生厌倦情绪，从而提高学习效率.而且，视频的适用范围不仅仅是在课堂之上，突破时间和空间的限制，让同学们能够在课后时间，再有移动设备、有移动网络的情况下，随时随地地展开学习，更有助于同学们碎片化时间的正确规划，为同学们学习效率的发展提供良好的条件.

一、合理运用微课，导出实验主题

高中物理实验教学在我国物理教学中始终是一个薄弱的环节，也是高中教学的重难点.在以往的物理教学中，有很多教师并不重视实验演示的过程，也更是无法给同学们创设出亲自动手操作实验的良好教学条件.因此，在课堂上有很多同学对物理实验都是一知半解的状态，学习和记忆的过程也只能按照教材得出的相关资料机械化的死记硬背，同学们的个人思维无法得到有效地发展，所以物理教学的效果也是不尽如人意的.要进行物理实验，首先学生得了解实验过程和实验原理.而高中的物理实验所涉及的知识面是非常广泛的，而且也有一定的难度，这些因素导致学生慢慢地对物理实验产生畏惧心理.针对这一情况，教师可以在实验教学前制作一个微课进行导入，以此提高学生学习兴趣.微课视频的内容就应该尽量选择即将学习的知识内容，要尽可能地通过传统的实验策略以及创新的实验方案，对比结合的形式，把视频展现给学生，让同学们能够从多角度对物理实验进行思考，加深学生的印象与理解.

例如：在研究物体平抛运动的实验教学时，教师可以制作一个生活中的平抛运动和自由落体运动的微课，通过举例让学生们知道平抛运动的特点：具有初速度，水平抛出，运动过程中只受重力.同时也能让学生复习到自由落体运动的特点，由静止开始，竖直下落，只受重力.最后提问，两个相同的物体，做平抛运动的物体和做自由落体运动的物体从同一高度开始运动，是否能同时掉落在地面上呢?如果教师只是简单的告诉学生，把平抛运动分成两个运动来看，竖直方向上是自由落体运动，水平方向上是匀速直线运动，下落的时间就是物体做自由落体运动的时间.死记硬背学生也确实是可以记住，但是理解不了.通过让学生们先猜想一下两个相同的物体，单纯做自由落体的物体和做平抛运动的物体从同一高度落下，哪个下落的快.学生们可能觉得做平抛运动的物体下落的时间要比物体做自由落体的时间要快.或者是有其他的猜想和其他做实验的想法，并让学生自己动手去验证自己的猜想.这样，即引发学生思考，还能激发学生兴趣.

二、巧妙运用微课，熟悉实验过程

在高中实验教学中，让学生熟悉实验过程是很重要的，高考考查的不仅仅只有实验结论，还有实验过程及思路.结果并非是最为主要的，有了过程的升华，才能让同学们知其然也知其所以然.而只有让同学们能够深刻的体验过程的发展，才能够收获更为扎实的经验，也能为同学们知识基础的奠定打下良好的条件.使用微课可以让学生更加清晰的看到实验过程及各种实验操作造成的不同实验结果，即便是同学们没有亲自动手参与的机会，但通过视频的内容能够了解到实验中每一个细节的操作，同学们也仿佛置身其中，这样的教学形式也有利于加深学生记忆.

例如：在验证动量守恒定律的实验教学时，教师可以播放一段验证物体动量守恒的微课，让学生观看这个实验的具体的操作步骤及其设计原理，即一个质量较大的小球从斜槽滚下来，和放在斜槽前边小支柱上另一质量相对较小的小球发生碰撞后，两个小球都做平抛运动.由于两小球下落的高度相同，所以我们认为它们的飞行时间相等，这样如果用小球的飞行时间作时间单位，那么小球飞出的水平距离在数值上就等于它的水平速度.因此，只要分别测出两小球的质量、和不放被碰小球时质量较大的小球在空中飞出的水平距离,以及质量较大的小球与质量较小的小球碰撞后在空中飞出的水平距离,若在实验误差允许范围内与相等，则验证了两小球碰撞前后总动量守恒.这样学生能既清晰又直观的看到各个实验器材是如何组装和放置的，并且，各个实验步骤能产生什么样的结果，具有什么样的作用.实验当中，每一个需要同学们研究的重点难点问题在微课视频中都有了，全方位的展现以及全面地解释，同学们能够对这个视频了解的更加透彻，在学习中也自然会收获更高的效率，而在后续的解题中遇到相关的问题也一定能够通过自己的理解给出更加精准的答案.

三、善于运用微课，完善学生课后练习

高中物理实验题，考察的大致方向有三类：基础知识、实验数据及误差分析和开放性试题，而实验数据及误差分析和开放性试题是相对较难的部分，利用微课进行教学，可以让学生看到这个实验误差是由于怎样的错误操作形成的，要想得到那样的结果就要进行什么样的操作，从而巩固学生的记忆.以往的教学中，我们只是针对课本上给出的知识概念以及相关的物理公式，让同学们死记硬背，遇到相关的试题，同学们也就只能套用自己记忆当中固定的模式来给出答案，所以也常常会导致出现不必要的错误，反而还会打击到学生物理学习的信心.面对这样的状况，我认为各位教师，如果能够有效地进行教学策略的调整，而针对性的选择微课进行更加灵活的实验教学，不仅能够突破传统的教学形式，也可以让同学们了解到在实验当中比较容易出现的错误，而同学们如果在后续有机会亲自动手操作实验时，也能够避免这些错误的发生，保证实验的严谨性和准确性.

例如：在进行伏安法测电阻的电学实验时，往往经常考察电流表的内外接法，电流表内接适合什么样的电路，由于电流表、电压表内阻的影响.不管采用电流表的内接还是外接都会引起误差.电流表外接时，由于电压表的分流作用而产生了误差.电流表内接时，由于电流表的分压作用而产生了误差.这与我们初中所学内容有些出入，所以教师可以采用微课的形式，让学生们直观地看到电压表的分流作用、电流表的分压作用产生了怎样的误差，从而让学生们认识到电流表的内阻远远小于与之串联的电阻时，电流表的分压作用很小，可以忽略不计，所以选择电流表的内接法.当电压表的内阻远远大于与之并联的电阻时，电压表的分流作用可以忽略不计，所以采用电流表的外接法.使用微课对这一内容进行教学，可以加深学生的印象，在做这些题时会联想到自己看到的内容，从而正确的选择电流表的内外接法.

综上所述，微课的出现带给高中物理实验教学很多的便利，丰富了教师们的教学手段，也让学生对于高中物理实验的学习不仅仅局限在课本和实验室里，让学生的学习超越了时间和空间的限制，也大大的节约了教学时间，同时也让学生能更好地理解.微课这一门新兴的教学手段还需要广大教师积极地探索，使微课在高中物理课堂教学中的运用更加丰富多彩.