论高中数学如何构建高效课堂

徐德强

(江苏省连云港市城头高级中学 222131)

数学是借助于符号、数字等方式的学习模式，如果采用传统的机械化填鸭式教学模式，会让学生感觉枯燥.在新课改的要求下，高中数学更加重视激发学生的数学学习兴趣，培养良好的数学学习思维，重点锻炼学生的思维能力.在高中数学教学的实践过程中，教师应灵活运用教学方法，在有限的时间内创新课堂教学模式.同时关注学生动态，尽可能地因材施教，调动学生学习的积极性，将课堂教学的优势发挥到最大.通过构建高效课堂模式，有助于教学任务的顺利展开，为学生终身学习打下基础.

一、现阶段高中数学课堂教学存在的问题

1.教学准备不充分

由于一些教师没有充分的理解数学概念和教学方法，教学准备工作不充分，因此在教学过程中没有围绕核心问题.这样不仅耗费了大量的时间，也使学生不能实质性的理解知识.在学生没有深入理解数学概念的前提下，一些教师盲目机械的对学生进行大量的解题训练，由此造成学生较为低下的学习效率.

2.教学活动形式化

目前，尽管多数教师对于学生主动参与课堂教学的重要性有着充分的认知，但心理上还受到应试教育的影响，担心课时不够对考试成绩带来影响，因此在教学中有着过于形式化的活动和简单化的情境.未能有效升华操作活动，在活动过程中，也没有给予学生科学的指导.例如，在一些小组合作学习中，缺乏实质性的合作，更多是流于形式，导致课堂低效.

3.教学方法不科学

在高中数学教学实践中，激发学生学习兴趣是最为关键的内容，只有保障学生具有较为浓厚的学习兴趣，才能更好地掌握相应的学习内容.在传统应试教育的影响下，高中教育存在着一定的封闭性、狭隘性，这样不利于学生的综合素质能力的提升，也不重视学生的创造性思维培养以及情感意志的提升.一些教师在教学过程中，依然采用传统的灌输式，使学生对教师的依赖心理较强.学习被动，缺乏专研精神.

二、高中数学构建高效课堂的策略

1.制定教学目标

教学目标的适中性和科学性，对教学活动的有效性产生了直接的影响.《数学课程标准》中明确指出，教师的情感态度，教学过程和方法，以及学生掌握必要的知识和基本技能，是教学目标的主要内容.为此，教师应对学生的学情和教材充分了解，所制定教学目标，应符合学生的实际情况并难易适中.目前，高中数学教学因为受多种客观因素的制约，在课堂教学过程中仍然存在许多问题.这就需要教师在有限的课时内将课堂效果做到最优化.为此，教师应明确教学目标，并将之传达给学生.这不仅能激发他们对学习数学的兴趣，还能使他们在课后对自己的学习情况有一个大致的了解，查漏补缺.例如，当教师教授高中数学三角函数时，应首先向学生传达教学的基本目标，即掌握三角函数的定义、图像及其性质，能灵活运用诱导公式、正余弦定理.因而在教学活动中，教师应重点突出这几个方面，进行基础知识的重点突破.在新知识教授之前，教师可以帮助学生回顾特殊三角函数值、扇形公式、弧长公式，从而实现初高中知识的对接，夯实学生基础，这在一定程度上也有利于学生对三角函数的认识与学习.在实际计算三角函数的值域、定义域时，应充分利用三角函数图像，培养学生的辨图能力和独立思考能力.

2.优化教学内容

新课标要求通过优化教学内容，来促进课堂教学效果的提升.首先，教师只有制定教材认真钻研，对教学内容准确把握，才能对教材编排意图深入了解，由此才能制定相应的教学策略和方法.为此，数学教师应对课本内容充分重视，对学生良好的学习能力进行培养，使学生学习负担进一步减轻.通过科学把握教学内容的“量”与“度”，以真正提高教学内容有效性.其次，教师应注重因材施教.每个学生都有自己的闪光点，自然也会有不擅长的事情.接受能力、语言表达能力、思维习惯都会影响学习的进度.因此教师应该选择适合高中学生的教学方法，实行针对性教学，让每个学生都能意识到自己的优点与缺点，找到适合自己的学习方式.除此以外，教师还应结合学生的能力、兴趣、志向，提出不同的要求，进行不同的教育，从而使学生的个性得到发展，实现针对性教学，以提高学生学习效率，进而有所进步.

3.创新教学模式

高中时期是培养学生能力、拓宽学生知识面的关键时期.高中数学内容多且对学生的要求高，而学生由于基础知识不够扎实导致信心不足，这就需要教师对教学模式进行创新，以更加丰富多彩的教学方式吸引学生的学习兴趣，集中学生的课堂专注力，培养学生的信心.例如，指数函数与对数函数的学习，函数一直是一个“老大难”的问题.学生们经常对加了绝对值或者处于分母位置的函数没有一个正确的概念.教师可以用人体摆出函数图像，让学生记得更快，记得更牢.此外，某些函数的图象是很特殊的，教师可以通过比喻的方式，让函数图像不再是枯燥的线条，而是变得更加生动有趣，让同学们在老师风趣幽默的课堂讲述中收获新知识.由此可见，一个教师的教学风格很大程度上能影响他的课堂呈现度和学生的课堂表现力.教师从自身教学风格出发，制定适合自己的教学模式，发挥教师自身的人格魅力，引导学生发现学习的魅力，自主学习，主动学习，进而实现教师课堂质量的提高和学生学习成绩的提升.

4.使用多媒体进行辅助教学

在信息化时代背景下，高中数学课堂教学则应充分利用好丰富的网络资源，能不断拓展学生的思维以及视野，充分体现出对于课本教学内容的补充.借助于相应的研究性学习内容，激发学生的创新思维，鼓励培养学生具有良好的探索精神，并能培养学生自己发现问题、解决问题的能力.保障学生能具备利用互联网进行资料查找，明确相应的问题探究.在信息化教学模式下的多媒体教学中，能借助于丰富化的视频、音频、动画、音乐等多种形式，全面激发学生的学习积极性，更好地实现高中数学中的抽象知识的形象化，借助于数形结合的方式来帮助学生全面理解相应的数学知识内容.比如，在进行“空间几何体的三视图和直观图”的教学实践中，可以借助于多媒体教学的优势，帮助学生构建良好的空间立体感，从而能构建良好的课堂氛围，全面激发学生主动参与其中.借助于多媒体教学的优势，可以从学生的实际生活出发，进行常见事物的三视图和直观图的展示.如，“圆锥体”、“圆台”、“汽车”等，这种方式能帮助学生通过观察相应的三视图、直观图，从而培养自身的空间想象能力，进而在此基础上，可以思考如下问题：四棱锥的三视图是怎样的？四棱锥的直观图是怎样的？借助于多媒体的方式，来进行两个图形的展示，从而引发学生的思考，能得到相应的 问题答案.借助于信息技术和数学教学的深入融合发展，能有效构建具有形象化特征的数学课堂，实现新课改的目标.

结合当前高中数学教学实践情况，广大数学教师要改变传统陈旧的教学方法，不断更新教学理念，并将其融入到高中数学教学实践中，这样能全方位有效激发学生的学习积极性，并能帮助学生养成良好的自主学习习惯.在坚持学生为主体的原则下，广大高中数学教师还则应借助于信息技术，积极开展教学模式的创新，构建高效的数学课堂，全面提升学生的综合核心素养.