让初中物理教学与学生个性化学习深度融合

赵呈喜

(江苏省徐州经济技术开发区实验学校 221000)

物理是一门自然科学，在学习物理知识时，学生需要深入地掌握不同的物质运动规律，所以这就意味着学生在知识学习过程中需要充分调动自己的思维，主动地进行思考，增强自己的物理知识掌握能力，所以这就意味着学生在进行物理知识学习时必须要采用个性化学习的方式.通过个性化学习的方式，可以促进学生的个性发展，教师会针对学生的实际知识掌握情况采取更为合适的教学手段，促进学生的个人能力提升.因此当前的物理教师应该不断思考，找到影响初中学生物理个性化学习的一些具体因素，采取合理的解决措施，进一步提高学生的物理综合实力.

一、坚持以生为本，发挥学生主体地位

现代教育理论告诉我们：“发展学生的个性是教育的理想.”新课改实施以来，重视发挥学生的课堂主体作用，关注学生的非智力因素.个性化学习主要强调的是当前教师针对于每位学生的实际情况进行全方位的评估，发现学生所存在的实际学习问题，根据学生的学习状况制定相应的定制学习计划，进一步提高学生的学习效率.在目前的初中物理教学过程中存在一些影响学生物理个性化学习的因素，所以教师需要找到这些因素并采取合适的解决策略，提高学生的学习效果.第一点就是物理教师对于当前的个性化学习概念相对模糊，他们所认为的个性化学习模式就是针对学生的实际学习状况而提供的一些学习资料，所以在教学中，教师会给予学生全方位的帮助，忽视了学生主体地位的发挥.因此在当前的课堂教学过程中，教师要给予学生充分的自主空间，让学生们对不同的物理现象发表自己的看法.比如在学习“运动的描述”这一内容时，教师先不要为学生直接讲解运动的概念，而是为学生们展示几幅运动的图片，让他们对图片中不同事物的运动形式展开观察，让学生们谈谈这些物体为何是运动的？以此方式让学生在课堂上有一定的发言权.

二、优化教学环境，营造轻松教学氛围

教育心理学研究认为，学生的认知活动与学习环境与学习氛围存在一定的联系，轻松愉悦的氛围有利于认知活动的开展.在当前的初中物理课堂中，教师所设置的教学环境也影响了学生的个性化学习效果.比如教师在传统物理课堂上所打造出来的教学环境相对枯燥沉闷，学生们对于某些物理概念的理解程度不强.因此在当前的物理教学过程中，教师应该要创设出更加生动的课堂教学环境，吸引学生的目光，让他们更加积极地投入到当前的课堂教学过程之中.比如，在学习“浮力”这一概念时，如果教师仅仅是采用灌输式讲解的方式来阐述这一概念，学生会觉得物理课堂没有任何趣味性，学生的课堂投入度不强.因此在当前的教学过程中，教师可以采用视频展示的方式，让学生观看与浮力知识相关的视频.如视频里面提到了我国的辽宁舰，辽宁舰面积相当于两个足球场的大小，又大又重，但是这一巨型物体在水面上不仅不会出现下沉的现象，还能够承载非常重的物体.通过这样一个简短的小视频现象来激发学生对于本堂课内容的探究程度，同时还能够打造出一种更加轻松的教学氛围，让学生们更加积极地进行学习，激发学生内心的探究欲望.

三、改进教学方式，重视师生良性互动

我们知道，良好的师生关系是教学活动的保证.要实现学生的个性发展，就必须改变传统的“师道尊严”的师生关系.在物理教学过程中要想完成个性化学习这一学习范式，教师需要与学生之间进行良性的互动，而教师在当前的教学过程中忽视了这一内容，在课堂教学阶段主要是进行单向的知识灌输，所以这样的教学方式直接影响了当前的物理个性化学习.由此在现阶段的初中物理课堂教学过程中，教师为了激发学生在课堂上的能动性，促进学生的个性发展，必须要重视和学生之间的良性互动沟通.通过和学生之间的互动，可以进一步发现学生在学习过程中存在的问题.比如在当前的教学过程中，教师可以针对于自己所讲解的一些内容来对学生进行提问，通过提问互动的方式来确定学生对于不同物理概念的掌握程度.比如教师在讲解了“参照物”以及“物体的运动和静止”之后，教师可以提出几个具体的生活现象，如教师以火车的火车头、车厢的座椅、树木、房屋为参照物，让学生来说一说列车里面的物品相对于哪些是静止的？相对于哪些又是运动的？让学生在学习物理的过程中能够运用自己的大脑来进行思考，提升学生的思维灵活度，达到刺激学生个性发展的目的.

四、开展针对教学，关注学生个性差异

教育家马卡连柯说：“关注学生的差异是教师教学的必要因素，开展针对性教学是教师教书育人的艺术.”我们知道，在传统的教学模式中教师在教学过程中所采用的教学方式都是统一的.这种模式下教师没有深入研究每一位学生的个性差异，而且这样的统一教学方式无法促进学生的个性化学习，也无法促进学生的个性化成长.因此，在当前的物理教学过程中教师应该要关注每一位学生的知识掌握程度差异，设置定制的教学计划，让学生根据自己所设置的教学计划来展开更为针对性的学习，提高学生的学习效率.比如，在学习“透镜及其运用”后，教师可以针对于这一章节的内容设置相应的测试题目，学生按照题目的要求来完成相应的试题测验，在测验完成之后，教师根据学生们的实际水平来对学生进行分层，将学习成绩较为优异的分为一层，成绩中等的分为二层，成绩较差的同学分为三层.针对于这三层的同学，教师给予针对性的提升建议，采用这种差异化的教学方式可以帮助不同的学生找到适合自己的学习方法，让学生在物理知识学习的过程中，可以少走弯路.所以，教师要关注学生的群体差异与个体差异，让学生在学习过程中有所收获.

五、重视实践教学，给予自主尝试机会

众所周知，物理这门学科理论性与实践性都比较强.在物理教学过程中影响学生个性化学习的一大关键因素就是因为教师在教学过程中忽视了物理知识的实践.比如在教学中，教师可能会为学生们设置不同的问题，但是却没有让学生参与到实际的物理现象的探讨和研究中.比如物理学科中有很多实验，但是在传统的教学过程中，主要是由教师来进行实验的操作，学生在这个过程中主要是被动地进行观察，因此，这一教学方式并不利于学生的个性化学习，局限了学生的物理思维.所以在现阶段的教学阶段，教师应该要注重学生实践能力的培养，让学生自主地展开实验探究，采用实验引导的方式提高学生的知识运用能力.比如，在教学“探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系”这一实验时，教师让学生们来设计实验方案，根据他们自己所设计的实验方案来得出测量的数据，看看物体所受到的浮力跟它排开的水所受的重力之间存在什么样的关系？以此方式来增强学生的动手实践能力，让学生在个性化学习的过程中既具备扎实的理论知识，又具有一定的实操经验，可以最大化的激发学生的潜力.

综上所述，在初中物理教学过程中教师需要关注学生的个性化学习.这就需要找到影响学生物理个性化学习的具体因素，并针对学生在学习过程中出现的问题采取合适的解决方法，让学生在物理学习的过程中找到更加清晰的学习方向.同时在这个过程中，教师需要给予针对性的指导，让学生展开科学探究，同时也需要适当的给予学生自由空间，让他们能够更加高效地展开物理学习，提高学生的物理知识运用能力.