乘“趣”之舟 扬帆起航——浅析初中物理趣味化教学策略

王 娴

(江苏省苏州市东沙湖实验中学 215000)

趣味性教学，指的是教师在开展教学活动的时候，借助各种手段和方法，提升其趣味性，让学生们能够更加积极和主动的参与到教学活动里，获得更多的教学知识.而物理学科，对于很多初中生而言，是一门比较具有新型和挑战的科目，他们对物理知识都比较陌生，具有很强的探索欲望，结合学生们的这些特点，教师应该充分激发学生们更多的物理学习热情，让他们保持对物理的探索欲望，慢慢的喜欢上物理学科.因此，本文以“乘趣之舟，扬帆起航”为教学目标，开展了初中物理教学研究，提出了趣味教学的策略，以供参考.

一、初中物理教学存在的问题

1.物理教学观念落后

很多教师在开展物理教学的时候，收到了传统的应试的教学影响，还保留以往的陈旧教学观念，也认为学习物理只是为了应付中考、应付考试，所以只关注学生们的文化成绩和学习质量，没有注重学习的过程里各个素养和能力的提升.在这样的教育的观念下，教师们往往只会传授课本里的一些理论知识点，让学生们被动的学习和接受，一味的注重课堂的进度，很少会关注学生们的课堂主体性，慢慢让学生们失去了学习物理的积极性和动力.这样的教育观念，对于开展趣味物理教学有很大的阻碍，因此，教师在开展趣味教学的时候，首先要思考的问题，就是如何改变自己的教育观念.

2.教学的方法过于单一

在传统的物理教学模式下，教师们通常都是在课上单方面为学生们讲述物理的理论知识，在核心概念和理论介绍完之后，让学生们开始做课堂练习题，之后便草草的结束本章节的教学.这样的教学方法，会让学生们听课的时候气氛和氛围低下，慢慢的开始走神、开小差，最终心思都离开了课堂，久而久之，慢慢的开始讨厌物理课堂、讨厌物理学科.因此，教师需要丰富教学的形式，借助多样的形式来提升物理学科和物理课堂的趣味性，让学生们在这些多样的教学活动里提起物理兴趣.

3.教师的教学评价方式落后

在开展初中物理教学的时候，教师不仅是需要设计教学活动、教学策略，更要重视教学的评价.评价是衡量教师教学的质量、学生学习的效率的关键的方法，教师在开展物理教学的时候，也要重视教学评价，通过评价来提升学生们对物理学科教学的重视，让他们积极的参与到教学活动里，感受物理知识的魅力、发掘物理学科的趣味.

二、初中物理趣味教学的策略

1.创建趣味学习环境

环境，能够有效的促进学习的效率和质量，教师在开展课堂教学的时候，要为学生们营造出一个舒适的、轻松的氛围和环境，才能够让学生们全身心的投入到氛围里，释放自己的学习天性，大胆的探索、挑战，从而收获到更多的知识.因此，教师在开展物理教学的时候，也要注意为学生们营造一个合适的课堂环境和氛围，因为物理本身就是一个相关比较难学习的科目，教师在营造一个紧张的课堂氛围，会让学生们更加厌倦物理科目，从而导致学习质量下降.并且在轻松愉悦的课堂氛围里，学生们能够放开心的探索物理知识，发掘很多物理学科的奥秘，从而懂得物理学科的趣味，以此来实现物理学科的趣味性教学目标.

例如，首先，教师可以借助一些物理游戏，在游戏里融入物理知识，让学生们达到寓教于乐的效果，以此来创建轻松、愉悦的课堂学习氛围，提升学生们的物理学习兴趣.在教授重力的时候，教师为了帮助学生们提升探索重力知识的欲望，设计了一个游戏.首先，教师将学生们分成了几个不同的小组，以小组为单位，组织“投掷比拼”的游戏，教师准备了很多的道具，有棉花、书本、文具盒、铁球等等，让学生们一一进行选择，每个小组要选择自己认为落地最快的物体，选择完成之后，教师让学生们在操场上比拼，每个小组成员和其他小组都会进行1对1的比拼，从一个地点投掷到另一个地点，哪个物体先落地就加一分.通过这样的比赛，学生们能够探索出物体落地的规律、哪些物体落地比较快、哪些比较慢，然后教师在引入“重力”的知识，告诉学生们，物体落地的速度，其实和他的重力有关，那么重力的大小，是由什么决定的呢？通过教师这样的提问，学生们马上激发出学习的动力，开始探索重力的知识.通知，教师借助这样有趣的物理小游戏，来提升学习物理的趣味，实现寓教于乐的物理教学目标.

2.课堂教学用语趣味化

在开展物理教学的时候，要想提升课堂的趣味性，教师不仅要从教学的方法和课堂的环境入手，也要重视自己的表达，借用趣味性的语言，来吸引学生们课堂的注意力，让他们认真的倾听教师的语言和文字，去探索其中的知识.在物理教学的过程里，如果教师采用枯燥的、生硬的语言，会让学生们失去听课的欲望和学习物理的兴趣，让物理学习变得十分的枯燥乏味，因此，教师可以采用一些幽默的、有趣的言语，来打破物理知识的枯燥性、降低物理知识的难度.

例如，在教授《声现象》的时候，教师就可以设置一个探究活动，让学生们了解“什么是声音”，首先，我在上课之前，先用轻松的语言，询问学生们“你们有看过《泰坦尼克号》吗？在这个电影的结尾，非常的感人，很多人在看到结尾的部分，都收到了很大的震撼.现在同学们幻想一下，加入这个电影是没有声音的，大家都是用手势在交流，还会这么感人吗？大家还会这么喜欢看这个电影吗？”学生们在教师的语言引导下，立刻会开始展开想象，幻想没有声音的电影是什么样的.接着教师在引入“声音”的概念，询问学生们“现在我们想象下自己的生活，和自己的同桌一起进行一场无声的交流好不好，看看能不能理解对方的意思”学生们在进行了一场手势交流后，马上就能够认识到声音的重要性.然后教师在告诉学生们“今天，我们将一起开始探索声音这个奇妙的东西，通过刚才的活动，我们都知道没有声音的世界多么的枯燥，那我们来探索下声音到底是怎么融入到我们的生活里，产生和传播的吧！”

3.组织趣味性的物理实验

在开展初中物理教学的时候，教师采用的教学的方法和形式，对于学生们学习物理的效率和质量有很大的影响，因此，趣味性的教学对于物理学习的成果有非常大的影响.在开展物理实验的时候，教师也要设计具有趣味性的实验，让学生们能够提升做物理实验的兴趣，在物理实验里探索物理知识、理解物理概念.

例如，在教授“力”的相关知识的时候，教师就设计了一场有趣的实验.教师先让学生们以分组的形式来开展实验，刚开始，让学生1对1掰手腕，学生们发现力气决定着扳手腕的输赢，接着教师让学生们举起自己的椅子，感受自己用力的过程；接着教师让学生们发表自己在刚才的两个实验里，所感悟出的关于“力”的知识；通过这样的自主发言，让学生们调动起来学习的氛围和热情，然后教师在开展个人实验，让学生们通过自己的“力”来对一些物体进行实验，达到实验的目标，如压迫气球、移动桌子等等，以此来感受不同的力.

综上所述，趣味教学是教学的一种有效的方法，它能够提升学习的效率和参与度，实现寓教于乐的新时代教育理念，而物理作为初中教学里的重要的科目，也应该积极的引入该教学方法，提升物理学习的趣味性，让初中生们能够时刻保持学习物理的欲望和热情，探索更多物理知识和物理世界.