教育随感二则

周云龙

老乡微信上说，同村的几个好友周末一起聚聚，我不假思索地答应了。到达现场后，才发现自己放松警惕了，忘了追问一句聚会的由头，人家儿子十岁生日，摆了五六桌。

晚宴现场，最壮观的要数花花绿绿的气球了，可能有成百上千只，各种形态，各种造型，深得孩子们喜欢。大孩二孩，搅成一团，先是争抢气球，后是竞相踩踏，看谁的声响大。晚宴，在嘭嘭炸响声中，进入孩子们期待的高潮。

有人说，多与7岁以下的孩子接触，容易保持一颗童心。其实，只要不在升学压力之下，所有的孩子都蛮可爱的。那天，我被孩子们的情绪感染，摇身一变成为摄影师，抓拍、跟拍多组谐趣镜头，现场有感而发“微”：快乐，是最简单的一踩，是最廉价的一嘭。——他们的十岁。

至今记得，儿子十岁生日那天，他只是请一帮同学到麦当劳吃过一顿，同学也只是赠送一点手工和手书礼品，以示祝贺。这事好是好，同学之谊，多个念想，可是为什么都要去洋快餐店？当时不解、不爽，见得多了，渐渐才不烦。

后来的生日宴排场，越搞越大，老乡儿子的那个生日宴，已经是小型的了。美女同事的儿子好好，去年下半年基本上一直在过生日！以他为核心、主角的就是三次：妈老家、爸老家和南京。宴请、礼品、拍摄写真、文娱活动，一个生日，数万开支。同时，他还十多次“携父带母”出没各大宾馆、饭店，高调参加同学的生日宴。

媒体同行佳佳，操办儿子的生日宴更是高大上，玩起了移动直播，现场还有舞美灯光布置。那场“卓尔生日会”很有综艺范儿：有特别编排的“疯狂科学秀”，引爆全场；有外婆献诗环节，胜似《朗读者》，感染三代人！

每一个大于十岁的朋友，应该都有十岁的记忆，但是未必都操办过生日。某年某月，在乡村的台风时节，父亲到附近小镇办事，我拼命要跟着，父亲一个人顶风蹬车都很艰难，哪好带上我？而我不依不饶，父亲最后使出恶毒一招，用绳子一端缠着我的腰部，一端系在门前的桃树上，我可以不断转圈，却不能走远一步。少年的我，在桃树周边上蹿下跳一个中午。后来，家里人才想起那天正是我的农历生日，有点后悔，大字不识的叔叔，居然即兴吟诵一首打油诗“……吊在桃树上朝家望，煮的米饭烧的茄子汤。”那是我六岁的生日，因为被绑在桃树下的经历，今生忘不掉。十岁生日当天，伙食有过改善吗？吃上一碗肉丝面吗？不记得了，应该也是悄然略过。

十岁，据说是孩子成长的分水岭，告别天真无邪、活泼懵懂，渐渐开始拥有成熟的想法和眼光。而今，孩子十岁时，无论是家长还是老师，都使尽浑身解数。我的美女同事在观摩多场生日宴之后若有所思：好用心的生日趴！不过，作为家长我是拒绝的！没有比较就没有伤害，这以后孩子的生日趴该怎么搞啊？

是的，从“得过且过”到大操大办，过犹不及。我更欣赏一种文化的庆生方式，本地一所学校有一堂 “集体生日班会”，四个环节，有点意思：成长礼：一起走过，永恒纪念；时间胶囊：留下秘密，未来拆封；智慧锦囊：父母妙计，帮你过关；保证书：相互承诺，共同成长。这是最好的成长礼了，如有兴趣，拿走不谢。

“总有理”是怎么“炼”成的

公司总经理大王，对业绩显著的同事像春天般温暖，对业绩平平的同事，有时像秋风扫落叶一样，讽刺挖苦加调侃……公司上上下下，又敬他，又怕他。

一次，外地来了客户，王总喊上公司的高管陪客户吃饭。席间，几个年轻高管推辞：不能喝，不能喝。王总脸一沉：年纪轻轻的，酒都不能喝，你们还能干什么？！

年轻人经不住他的理论蛊惑，斟满酒杯，一个仰脖。酒过三巡，主宾双方个个脸红脖子粗。下午，王总召集管理团队开会，讨论新产品研发。几个高管在酒精作用之下，已是睡意沉沉。此时，王总又突然发难：讨论正事，你们都要打瞌睡；除了喝酒，你们还能干什么？！

一语惊醒梦中人。公司员工私下感叹：王总不只是 “总经理”，还是 “总有理”啊。

有人权、物权、财权的，往往是 “总经理”，而有话语权的，就可以成为“总有理”。即使在三四口之小家，一些为人父母者也乐于扮演 “总有理”。

想想当年，不禁汗颜。小学时，儿子参加学校里的悠悠球比赛，荣获四年级组的第一名。回家之后，儿子不禁喜形于色，我却不以为然：这算什么本事？你将来靠“悠悠球”吃饭吗？语文、数学或者英语什么比赛拿第一才是真功夫呐！

其实，在知道比赛结果之前，我预计他很可能拿不到好名次，早做好对他进行思想政治工作的准备：你连玩悠悠球都玩不过人家，你还能干什么？

一周之后，儿子又在学校的读书竞赛上大获全胜。从竞赛的前期筹备开始，我就留意儿子的一举一动，很希望通过读书竞赛培养他的阅读兴趣。不过听到儿子获胜的消息，反而平静了，我又是一副长者的口吻：一次竞赛赢了，说明不了什么问题；读书也仅仅是一个方面，读了之后还要学会怎么应用，从“读”到“写”还有一个漫长的过程……儿子不耐烦了，毫不留情地打断我的训话。其实，如果他小子那次竞赛砸了，我一定会义正词严地对他说：平时叫你好好读书，你不听话，现在知道了吧？

不知道多少家长像我这样有意无意地扮演着一种“总有理”的角色？不知道多少家长在子女教育问题上都有一种“永不满足”的强迫症情结？我常常能感觉到自己的滑稽与无奈：我到底要干什么？我到底要儿子干什么？

家庭教育中，父母对子女日常行为的评价干预，可能会影响孩子一生的健康成长，而社会运行系统中的评价考核制度，却往往直接影响到公民个体和群体的素质走向，决定着诸多社会问题变化和发展的路径。

譬如，对一项工程（活动）的评价，是看它创造了多少产值，形成了多少影响，还是看它产生了多少效益，到底给老百姓带来了多少实惠？对一个孩子成长的评估，是看他某次考试的分数，还是关注他的学习习惯、处事心态、应变能力？对一档电视节目质量的评判，是看它的收视率，看它的满意度、影响力，还是兼顾收视率、满意度和影响力，合三为一，以一个综合的指标去考量它？这些问题，本身都不应当成为问题，我们也不缺乏评价判断能力，然而，现行制度安排和设计，有时摇摆不定，前后矛盾，往往弄得局中人左右为难，甚至无所适从，也催生了各个层级的“总有理”。

某些现象的愈演愈烈以致积重难返，必然隐藏着制度设计的缺陷。这些年，人们常常对社会上急功近利、欺世盗名的种种现象痛心疾首，对学校里应试教育、升学教育焦虑不安，对媒体的低俗之风、愚乐之态忧心忡忡，其实追根求源，问题的关键可能都在于现行评价考核制度的不严谨、不科学、不完善。

远离滥用话语权的“总有理”角色，或许先要避免出台那些“左右逢源”的 “总有理”制度。