浅谈多媒体技术在农村小学数学教学中的应用

朱贵洋 姜正亮

(江苏省连云港市宋庄中心小学 222144)

就目前农村小学教学现状来看，农村的多媒体设施不如城市小学配备齐全，农村小学数学老师在多媒体素养上还有还待提高，农村小学的数学老师对于多媒体的认知还不够正确，对于多媒体的应用还需强化，普遍农村老师在多媒体的应用上教学效果不甚理想.因此农村数学老师要端正自身对于多媒体应用的认知，将多媒体技术与数学教学结合起来，以提高数学教学的质量和效果.

一、老师要提高自身多媒体素养

学校要加强对于老师多媒体技术的培训，让老师能够从意识上正确认知到应用多媒体技术对于小学数学教学所带来的推进效果，培训中要将老师、学生和教学结合起来，以提高小学数学在多媒体应用的层次.比如在几何与图形的教学过程当中，如果老师如果采用传统教学的方式，以黑板板书加口头讲述的方式来进行教学，教学费时费力，但是如果利用电子白板等其他多媒体软件来进行教学，能够有效的扩充教学容量，展示形式上也更加丰富多样，更有利于对学生进行视觉和听觉的刺激计划，提高学生学习的效果.因此老师要能够熟练使用多媒体软件，能够将多媒体技术灵活运用于自己的教学当中.通过培训提高老师的信息素养，加深老师对于多媒体技术的认知，让老师能够从意识上重视多媒体技术和教学的融合，从而真正的提升自身多媒体教学的水平.

二、落实多媒体技术与教学之间的结合

1.尊重学生的思维特性

小学生由于年龄较小，因此其思维模式呈直观思维，相较于抽象的事物而言，直观具体的事物更能够端正学生的认知，所以老师应该遵循小学生的这一的身心发展特征，从其思维模式出发，利用多媒体技术中的直观展现来对学生进行教学.比如在学习平行四边形面积的内容时，老师可以结合电子白板，利用其中翻转、拖动等展示功能对学生进行教学.平行四边形的面积算法有多种，老师可以利用电子白板中的区域快照，让学生能够直观的看到其过程和结果，从而提高学生对于高和底的认知和掌握，突破教学的重难点，让学生完成知识转化.此外老师还可以让学生自己动手，利用电子白板当中的交互平移功能，让学生自己通过实践操作，来感受到平行四边形的转换变形.通过这种动静结合的教学方式，让学生借由直观的展现更好的掌握数学知识.

2.尊重学生的个体差异

每一个学生都是独立的个体，相同的内容不同的学生去学，其学习的效果是完全不同的，特别是数学老师，能够在教学的过程当中发现学生的擅长点以及弱点.因此数学老师要尊重学生之间的个体差异，从学生的不同情况出发进行教学，以满足不同学习水平下学生的学习需求.利用多媒体进行教学，老师能够更好的做到因材施教，提高教学的效果.

3.加深学习的深度

数学知识大多比较抽象，学生对于一些概念和公式的理解不够透彻，因此在应用上不够灵活，所以老师要重视学生在数学学习上的深度.利用多媒体进行数学教学，能够有效的促使学生进行深度学习.首先，老师要给予学生充分的考虑时间，当老师提出问题时，不要立刻询问学生答案，而是要给学生思考的时间，让学生学会独立解决问题，形成数学解题思路，从而在接下来的学习当学会和老师之间的解题思路进行对比，优化自己的思路，完成知识迁移.其次，老师应该要体现出算理的展示过程，由于多媒体技术比较方便，导致老师会忽略对于算理过程的呈现，直接把结果展现出来，忽视了对学生运算过程的培养，导致学生对于算理的学习比较表面，无法达到深度学习的效果.所以老师要重视算理过程的教学，配合多媒体技术以及黑板板书，以促进学生深度学习.比如在除法计算的内容知识上，老师可以利用多媒体和黑板板书之间相转化，让学生能够直接的看到算理的基本过程，掌握其中的细节，更好的感受到算理的规则性.

4.体现出数学学科的严谨性

在小学数学中，有一些图形绘制的教学内容，绘制的准确性会直接影响到学生的认知和理解，但是如果用手工进行绘制，不仅精确度不够，还会浪费学生的时间和精力，影响学生学习的效率，所以利用多媒体进行教学，能够体现出数学学科的严谨性，让图形绘制的更为准确.比如在数学中，画图是重要的教学环节，老师可以利用几何画板进行精确的绘制.这就需要老师要具备良好的软件使用能力，能够在教学中轻松的运用这些软件助力教学，提高学生学习的质量和效率.

三、以学生为主体设计多媒体教学

1.提高学生的学习积极性

小学生的年龄比较小，注意力很容易会分散，再加上数学学科本身比较枯燥和抽象，因此小学生很难在课堂中一直保持集中状态，所以老师将多媒体技术用于数学教学，不仅能够为学生带来更为丰富的学习方式，还能够利用多媒体中动画、视频、图片的展现形式，提高学生的注意力，让学生在视觉和听觉的刺激下快速的进入到学习状态，紧跟老师的教学节奏.在课堂教学中，老师能够根据学生的实际情况，完成问题迁移，利用学生对于新鲜事物的探究心理，将学生带入到数学学习的氛围当中，从而提高学生学习的动力，学生能够在兴趣的引导下，感受到数学学习的乐趣，从而更加积极主动的进行学习.比如在24时计时法的内容教学中，为了让学生能够更好的理解一天内时针走两圈，老师在教课前可以先拍摄学生学习和生活的照片，在每一张照片中都配上钟面插图，制作成PPT在，在课上对学生进行展示，让学生在观看自己平时照片的过程当中，更好的体会到一天有24个小时，一天时针走两圈这一知识点.通过这种教学方式，提高了学生学习的热情，也更好的让学生掌握了相关的知识点.

2.控制教学容量

结合多媒体开展数学教学，能够有序扩充教学容量，保证教学任务的完成，但是老师如果不重视控制容量，忽略了教学节奏的掌握，导致教学的内容过多，学生无法及时的理解和消化，给予学生思考和自学的时间太少，学生不能更好的巩固课堂所学的知识点，学生在学习中积压了越来越多的问题，影响到其后续的学习.因此过于注重教学内容的扩充，反而会影响到教学的效果，所以老师要合理的利用多媒体，掌握教学的容量和进度，既保证学生学习到了丰富的知识，同时也能够及时的进行巩固.比如在小学数学教学中，有很多需要利用正反例来进行教学，通过举一反三帮助学生理解相关的知识点，老师可以利用多媒体技术来总结归纳，帮助学生记忆，从而提高学生学习的质量.

3.加强师生之间的交流和沟通

多媒体应用于小学数学教学中，能够显著提高教学的质量和效率，但是老师如果过度利用多媒体反而会出现压缩教学时间的问题，导致老师和学生之间的有效交流变少，适得其反.多媒体进行教学很容易会出现老师与计算机以及学生和计算机之间的交流，造成师生之间的交流减少，长此以往师生之间相互了解程度不够，课堂教学和学术之间相脱节，因此结合多媒体开展教学时，老师可以先用PPT的方式展现出教学的目标要求以及内容等等，让学生能够通过多媒体完成信息的收集，通过小组合作进行问题的探讨和解决，从而提高师生之间的交流，建立良好的师生关系，保证课堂教学的质量和效率.