读写结合模式在小学语文阅读教学中的应用策略

文/珠海市斗门区乾务镇五山中心小学 黄丽贞

小学语文对于学生的未来发展具有重要的影响作用，我们必须充分重视小学语文教学，并重点培养学生的阅读能力。教师要采取有效的措施实现读写的有机结合，培养学生的听说读写能力，提高学生的阅读水平，为其今后的学习与发展奠定坚实的基础。

一、鼓励学生写读后感

学生在阅读文章或书籍后，可以用个人化的语言表达情绪与情感，撰写读后感，从而有效提炼阅读内容，深化对文章的理解与记忆，准确地把握文章的主旨，对于良好阅读习惯、写作习惯的培养具有重要的作用。因此，教师要多引导学生写读后感。例如，在学生学习《詹天佑》这篇文章时，首先要引导学生认真阅读，之后以小组为单位针对课文内容展开探讨，准确把握中心思想，然后写读后感。这样一来，学生就可以更加准确地把握文章的主旨，充分认识到詹天佑的爱国主义精神，及其所具有的杰出才能，从而更好地培养学生的爱国意识，增强其民族责任感与自豪感。

二、引导学生仿写阅读内容

在小学阶段，学生掌握的写作素材较少，阅读能力与写作水平相对较弱。所以，教师要营造良好的阅读氛围，引导学生阅读更多的文章与课外读物，并开展仿写活动，增强其表达能力。通过仿写学生可以加深对文章的阅读，准确地把握文章的基本构思与结构，提高思维能力。例如，在讲解《鸟的天堂》时，教师要先引导学生对文章进行阅读，然后分析文章的整体结构、语句的表达方式以及叙事方法与类型。此文隐含了许多夸张的表达手法，教师要为学生一一讲解，然后引导学生根据课文开展仿写活动。教师鼓励学生运用个性化的语言进行表达，能很好地培养学生的写作能力，提高教学有效性。

三、引导学生扩写阅读内容

小学生有着很强的想象力，在小学语文阅读教学中，教师要重点引导学生发挥想象能力，通过扩写课文内容深化对文章的认知，准确地把握文章的主旨，培养学生的阅读能力。例如，在学习《小英雄雨来》这篇文章时，教师要指导学生深入阅读课文，准确把握文章的写作背景以及人物的基本特点。然后，引导学生进行思考：接下来，雨来会遇到哪些事情？会采取哪些行动呢？之后让学生对文章进行扩写，确保文章事态发展的完整性，这样一来就能够帮助学生更加准确地把握文章的结构、人物的特点以及故事情节的发展，还可以提高学生的爱国意识，增强其民族责任感，提高学生的读写能力。

四、养成良好的写日记习惯

写日记可以帮助学生积累词汇与素材，提高阅读和写作能力。在写日记时，学生不能简单地记录每日发生的事件或者是人物，而是要利用丰富多彩的情感世界进行表达；然后利用阅读的方式强化印象，更好地积累实践经验，充分体会其中蕴含的乐趣。教师通过引导学生写日记，可以达到读写结合的目的，培养学生的读写兴趣，提高读写能力。例如，在讲解《美丽的小兴安岭》这篇文章时，教师要引导并且鼓励学生学习文中的一些重要词汇，要积极合理地利用形容词，对小兴安岭的美丽景色进行描述，例如秀丽、弯曲等。不仅如此，教师还要鼓励家长积极地带领孩子到一些著名的旅游景点游历观赏，帮助学生充分领会大自然的美丽景色。而且，要将旅游经历形成文字，记在日记中，这样一来就实现了读写结合。通过与现实生活的有机联系与合理应用，学生提高了阅读有效性和读写能力。

总而言之，在小学语文阅读教学中，读写结合模式具有重要的应用价值。通过对此模式的科学应用，可以有效地培养学生的阅读能力和写作能力，增强学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养。因此每位语文教师都要在阅读教学中合理运用读写结合教学模式，进而提升阅读教学的有效性，发展学生的语文核心素养。