有效开展区角自选游戏活动的组织策略

文/中山市黄圃镇新地中心幼儿园 张瑞苹

一、活动前提：创设良好的区域环境

(一 )让孩子成为环境创设的主人。教师创设区域环境时要结合本班孩子的兴趣和年龄特点，让他们参与其中，孩子们在自主参与创设的环境中玩游戏才会更加开心。

（二 ）把握课室整体色调。对幼儿来说环境是隐形语言，和谐的色彩可以让人心情舒爽。教师在环境创设时可以选择粉嫩温馨的色系，布置上尽量让幼儿感到积极、愉悦、放松，要凸显本班特色。

（三 ）科学合理规划区域。例如：为了减少互相干扰，表演区和阅读区就要离远一点儿，做到动静分离;为了满足个别区域自身的需求，美工区要靠近水源，阅读角就要选光线充足的位置。

（四 ）材料投放要适宜。老师要结合学习的主题和幼儿的兴趣有针对地投放材料，如：学习主题是“我爱家乡”，在超轻粘土区就可以投放让幼儿制作家乡美食的材料供幼儿创作。

二、活动基础：体现幼儿自主性

在幼儿园，孩子们吃完早餐后，开始根据自己的兴趣和爱好自主选择区域，制定进区计划，晨谈环节时让幼儿分享计划。

小班阶段小朋友刚入园，对幼儿园的环境不熟悉，老师首先引导幼儿认识各个区域，幼儿对班级的区域环境熟悉后，老师就可以引导幼儿自主选择区域。等小朋友都选择了区域，就请小朋友一个一个分享自己的计划。刚开始不是每一个小朋友都愿意分享自己的计划，老师要创设一个让幼儿想说、敢说、喜欢说的环境。

随着对环境的不断适应，中大班的幼儿在自主选择区域后就会分区域坐好，开始制定进区计划。我们利用餐前饭后的时间教幼儿画一些常用的简笔画，孩子们做计划时两位老师分工指导，当然，老师也要尊重幼儿的创作，多加鼓励。我们也经常把优秀的计划拍下来放到电脑上请幼儿共同学习。

做好计划后我们就请幼儿在小组内讨论、分享自己的进区计划。然后各区自主选出小组长记录和分享本组小朋友的计划。孩子们通过交流和分享，社会交往能力、语言表达能力不断提高，自信心不断增强。幼儿分享完进区计划，教师可以简要地评价，促进幼儿经验提升，也可以对各区新增添的材料进行介绍。

三、活动保障：教师进行有效指导

（一 ）尊重幼儿自主与适时介入相结合

幼儿在专心致志玩游戏时，老师尽量不要打扰，让幼儿轻松自由地开展自主游戏。必要时教师要用赞赏的眼神和表情鼓励幼儿，营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表现。

幼儿在游戏时，教师要注意观察，如果看到有幼儿不进区，走来走去，或者有危险动作时老师要马上引导。如果孩子遇到问题需要帮助，或老师发现有价值的游戏时就可以适当介入，必要时也可以和幼儿一起游戏。教师在观察时也可以把幼儿遇到的问题或有价值的游戏活动进行记录，便于活动后进行分析，提升全班幼儿的经验。

（二 ）发现问题与解决问题相结合

1.善于发现问题

以我们班的表演区为例，表演区是幼儿非常喜欢的一个区域，孩子们在区域里可以充分发挥自己的想象，自由表演，体验与同伴一起游戏的乐趣。但通过观察发现：孩子们做计划时常常说我要去表演区唱歌，我要去表演区跳舞，大部分时间还只是停留在装扮上。孩子们在表演区的快乐指数没那么高，能力也得不到更好的发展。

2.及时解决问题

（1）丰富区域材料。教师要根据幼儿的兴趣和表演的主题投放合适的材料，如音响、演出服、话筒、头饰等等。

（2）建议幼儿做计划时自主选一个小主持，进区表演时播报节目。引导幼儿分享计划时说完整，说具体。

（3）提高幼儿的舞台表现力。中班的孩子已经积累了一些经验，他们对表演的形式有所了解，知道到表演区可以唱歌、跳舞、讲故事等。但他们对表演的技巧还不太了解。为了解决这个问题，我们请幼儿仔细观察老师讲故事时的表情、动作和声音的变化，进行模仿学习。也会利用餐前饭后的时间请小朋友欣赏儿童歌唱、舞蹈和小品等节目，拓展幼儿的艺术视野，让幼儿学会欣赏美，感受美，了解表演的类型，学习表演的技巧。

（4）与学习主题和节日教育相结合，丰富表演内容。教师和幼儿可以结合主题一起确定表演的内容，引导幼儿表演最近学过的歌曲、律动、儿歌和故事等。也可以表演有关节日的歌曲和律动。孩子也可以发挥自己的想象力和创造力，自由创编一些节目,进行表演。

（5）活动中还需要注意区域之间的联系。如：插花区的小朋友可以把插好的花送给表演区的小朋友表演用，装扮区的小朋友打扮好，可以到表演区表演等。

（6）保障进区游戏的时间。幼儿进区的时间不能随意改变，如果缩短幼儿进区游戏的时间，幼儿就不能很好地完成进区计划，体验不到游戏的快乐，能力也得不到很好的提升。

四、活动关键：重视回顾和作品分享

活动结束后，幼儿拿出自己的计划牌，梳理计划有没有完成，思考在游戏中遇到了什么问题，采用什么方法解决了问题，发现了什么有价值的游戏。然后，请孩子们发言，分享经验，师幼共同交流、探讨。

作品分享环节备受孩子们的喜欢，到了分享作品环节，孩子们纷纷拿出作品请大家欣赏，通过分享作品，不仅提高了幼儿的语言表达能力，孩子们也体验到了创作的快乐。幼儿分享完作品，教师要针对幼儿在游戏中表现的优缺点进行点评，提升幼儿的经验。

五、活动升华：以强带弱共同整理材料

进区活动结束后，幼儿听到结束的音乐就会整理材料，但活动后我们经常发现有些材料混在一起、作品摆放不整齐等现象。通过进一步观察发现，动手能力强的孩子整理的材料井然有序；动手能力弱的孩子经常把几份材料混在一起。我们抛出问题和幼儿共同探讨，最后决定每个区域选两名能力强的幼儿做小小管理员，等小朋友整理完材料后，管理员负责检查，如果小朋友遇到困难，小管理员也会帮忙。