基于网络资源培养山区小学生英语思维品质的策略探究

文/ 清远市阳山县碧桂园小学 陈秀英

现代社会信息技术的飞速发展，其为社会带了众多的变革，也为教育带来重大变革。教师在英语课堂的教学中如能善用网络资源，就能改善教学效果，促进学生思维品质的培养。

一、巧用网络构建课堂情境

教师在实际的教学中，需要学会收集网络资源，利用网络资源。在实际教学中，将收集的网络资源加以整理，基于自身对学生的了解程度，选择合适的内容，如音频、视频、图片漫画等。在课堂的导学部分、提问部分、阅读部分构建与教学内容相关的场景，让学生获得切身观察体会，感受英语魅力；通过情境化的练习，锻炼学生的口语、思维能力。

虽然现在小学的英语教学中也设计了不少策略性的任务，但却没有系统地设计激发学生发散性思维的活动。网络资源有着强大又系统的数据资源，巧用不同的网络资源，在不同话题功能分支上发散和延伸，能产出更多创意设计任务活动，并有系统、清晰的思路和开阔的思维，达到激发小学生发散性思维，启迪学生智慧的目的。

二、善用资源培养思维能力

在小学英语教学中巧用网络资源进行教学，对教学的整体设计进行改善，将教学内容隐藏在图片、文本等信息中。在实际教学中，教师作为引导者，通过游戏、互动、提问的方式激发学生的求知欲望；在激发学生学习兴趣的础上, 巧用网络教学资源，对学生思维品质进行系统训练，让学生通过自己的思考提炼出教学内容，进而对学生的思维能力加以培养。这样有利于消除传统教学中线性思维模式的束缚，拓宽小学生大脑的发散性思维空间，引导他们在学习语言过程中多角度、多维度地探究，不断取得新发现，积累新收获，从而有效地激发小学生的发散性思维，以提升他们的总体思维水平，提高小学英语课堂教学实效，更好地展开教学。

如在学习 PEP 四年级下册Unit 3 Weather 时，笔者通过微信与远程外教实时互动，让学生与外教老师交流各自所处城市的实时天气情况，学生能流利地运用“What’s the weather like in...?”进行交流，并通过网络搜索出各地的天气预报并与外教拓展交流旅游计划，通过天气拓展到穿衣指数等语境交流。在最后的批判性思维渗透环节，授课老师并非呈现几句有思维渗透的句子让孩子们一读了事，而是设计了“旅游天气攻略Big book”的环节,让孩子用平板上网即时搜索自己去旅游的城市的天气攻略，并思考产生城市之间天气差异的原因。在完成后的报告中联系实际说出自己的感受，重在对学生培养思维的批判性而非纯粹的教学语言。学生在验证自己观点的过程就是批判性思维得到训练的过程，实现了“用英语做事情”的目的。

三、 妙用网络资源搭建知识归纳体系

教师可利用思维导图等手段，结合活泼的线条构造，对整节课的内容加以整理。以小学英语PEP 版四年 级 下 Unit 5 My clothes A Let’s learn&Let’s do 为例 ，笔者在课中使用现实生活与网络视频相结合的教学策略，展示Sarah 到Amy 卧室找衣服的情景，让学生感知句型的语义及语用情景，学会用I like that green skirt/hat/dress … I like those pants….描述自己喜欢的衣服。通过微信群展现学生自己的衣橱，并进行介绍的语言实践运用，让他们看自己的东西，说自己的英语，极大地调动学生的交际热情与创造性思维。还请学生到讲台操作网络小游戏——美丽少女换装世界，按照自己的设计思路，用鼠标点击移动衣服，每移动一件衣服均用I like that + (颜色）+skirt/dress…I like those + (颜色）+pants….进行描述，最后评价谁设计的衣服最漂亮，使孩子充分发挥思维的想象力与创造力，设计自己喜爱的衣服。在兴趣盎然的游戏中，课堂气氛异常活跃，同学们敢说、乐说，掀起学习的高潮，自然而然熟练掌握了衣服的英语表达法，网络资源创设了一个更多样化的学习情境，培养了学生的语言运用能力，更激发了学生们的创造性思维。