基于TBL-CDIO教学模式的《微生物检验技术》课程的探索与研究

陈秀荣

（宜春职业技术学院，江西 宜春 336000）

教育部〔2019〕9号文件明确指出：我国职业教育在授课教师、教材、教学内容以及教学方法上存在不少比较薄弱的环节，严重影响了职业教育的质量。为了提高教学质量，改进传统教学中的不足，本文结合TBL教学方法，深入研究CDIO教学理念，对《微生物检验技术》课程的教学进行全面的探索与研究[1]。

1 TBL-CD IO教学模式内涵

CDIO 指的是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），该模式倡导“做中学”“以项目驱动学习”，让学生在学习知识的同时提高自身的实践与创新能力[2]。

TBL（Team-based Learning）是美国教育学家 Larry K Michaelsen提出的以团队为基础的教学法，该教学方法主要以团队协作为基础，教师讲授和学生讨论相结合，促进学生学习[3]。

2 高职《微生物检验技术》课程传统教学中存在的问题

2.1 师资力量单薄

目前多数从事《微生物检验技术》课程的教学经验丰富的老师“教而优则管”，真正从事《微生物检验技术》教学工作的以中青年教师为主，这部分教师大多是从大学毕业后直接进行课程教学，缺乏教学经验和临床经验，难以满足教学需要。

2.2 教学模式陈旧

高职《微生物检验技术》教学看起来风生水起，但还是延续了传统教学模式，教师的教学方法不够丰富；教学内容基本一成不变，难以适应不断变化的临床；实验教学基本是验证性实验为主，难以满足《微生物检验技术》创新意识和实践性强的要求。

2.3 教材不规范

目前，《微生物检验技术》所选用的教材大多是由各大出版社组织各高校中级以上职称的教师编写的，不同的教材之间内容差别很大。不同出版社的教材在一些知识点方面有冲突，编写内容不仅滞后于微生物的发展，而且落后于教学内容的更新。

2.4 学生缺乏临床标本实战经验

高职《微生物检验技术》目前的教学现状是“填鸭式”教学，学生思考的少，学过就忘，学生实验操作基本都是模仿为主，囫囵吞枣。尽管学校推出了仿真实训室供学生练习，但是由于很多标本并不是真正的临床标本，加上很多仪器或软件已落后于医院检验科，学生并不能得到一个好的实验体验。而且大多数教师临床锻炼不足，跟临床基本脱节，授课时的案例来源及讨论受限，极大地影响了教学效果。

3 高职《微生物检验技术》课程TBL-CD IO教学模式的构建途径

3.1 提高教师水平，建立基于TBL-CDIO的《微生物检验技术》的“双师型”教师队伍

（1）学校要鼓励教师“走出去”，利用寒暑假到医院进行进修、调研，了解医院微生物室开展的项目及所用的方法、原理等；深入了解医院检验科所开设的新项目；了解医院对检验人才的需求，到校后适当调整教学内容。（2）学校要把行业专家“请进来”，聘请具有丰富临床经验的行业专家到校兼职任课，与学校教师一起探讨，针对检验专业人才培养方案，围绕着《微生物检验技术》课程教学大纲，取舍教学内容，引导学生设计开发一些综合性的实验，提高学生的创新能力。（3）鼓励教师积极参与科研项目，通过做科研，不断学习，提升自身的素质，科研成果出来后又可反哺课程教学，一举数得。

3.2 创新课程体系，优化基于TBL-CDIO的《微生物检验技术》的教学内容

理论教学，整合为：基本知识、基本技术、临床常见的微生物、临床常见标本的微生物学检验，这四个情境环环相扣，同学们通过学习微生物的基本知识，了解了微生物的基本概念，然后学习微生物学检验中用到的基本操作，为临床常见的微生物鉴定打下基础，学习完临床常见的微生物后，再学习临床常见的标本如何进行检验，教师遵循同学们的认知，通过这种层层递进的教学方式，达到较好的教学效果。实验教学，整合为：基础→验证→设计。基础操作是为后续实验打基础的，例如革兰染色、常用培养基的制备等，掌握了这些基础操作后，接下来就是细菌学个论的验证性操作，同学们需要把基础操作串连起来，可对细菌进行例如形态结构、培养特性等方面的验证，通过前两个环节，同学们对不同的细菌有了一定的了解，最后，教师们可以组织学生进行综合实验的设计，充分培养学生的创新能力。

3.3 找准课程思路，开展基于TBL-CDIO的《微生物检验技术》的课程开发

课程的开发思路是：“做中学”“以项目驱动学习”和“基于TBL的教做学三合一”。课程开发的关键是，具有一定特色的《微生物检验技术》课程教材建设和《微生物检验技术》在线开放课程建设。例如，搭建《微生物检验技术》在线开放课程，根据教学情境进行教学内容的设计，制作微课视频，上传教学课件、教案、章节测验、图片等内容，让学生学习不受时间及空间限制，满足不同层次学生的需要。

3.4 注重课程实践，推进基于TBL-CDIO的《微生物检验技术》的教学改革

按照《微生物检验技术》课程要求,要以实践教学的改革作为重点。实践教学活动紧密结合临床实际，实践教学内容紧扣医学检验技术专业卫生资格考试标准，关注医学检验技术专业的新热点、新技术、新发展，为培养高素质技术技能型人才做好准备。

3.5 拟定学习项目，建立基于TBL-CDIO的《微生物检验技术》的技能大赛

依据学生学习能力特点，并考虑男女搭配的比例，组建学习小组，每个组4～5人。教学初期，教师提前布置个人学习项目任务，在教学中期，给学生布置团队合作项目任务，教师引导学生多途径学习，对学生不理解的内容进行讲解，对学生不完善的内容进行补充，对学生不正确的观点予以纠正。

举办基于TBL-CDIO的个人学习项目与团队项目的检验专业技能大赛，为学生提供展示自我的平台，如果学生获得检验专业技能大赛奖项，将会为医学检验技术专业在创新课程方面树立典型，激励更多的同学参与到学习的热潮中来。而教师也将从中获得成就感，更有动力去钻研，无形中也提升了教师个人的业务能力。

3.6 围绕教学目标，健全基于TBL-CDIO的《微生物检验技术》的评价机制

TBL-CDIO模式应用在《微生物检验技术》的考核方法中，能够全面考察学生的理论学习能力和实际动手操作能力及解决问题的能力。课程考核分为终结性评价和过程性评价。同时，要建立开放的教学评价体系，把医学检验技术（士）等卫生资格考试纳入教学评价中，客观评价教学水平。

4 结语

综上所述，在TBL-CDIO教学模式的驱动下，激发了学生学习潜能，既让学生学到了知识，又培养了学生互学互教、讨论式学习的能力，增强学生团队合作精神和竞争意识，培养学生的人际交往能力。因此，结合TBL教学方法，深入研究CDIO教学理念，探索基于TBL-CDIO教学方法，同时将该方法应用于《微生物检验技术》课程中，对提高《微生物检验技术》课程的教学质量具有非常重要的意义。