浅析科技活动与创新思维的同行

胡磊 李本森 刘文好

摘要：21世纪高科技时代给人们的工作和生活带来了极大挑战，作为对青少年展开科学启蒙教育的基础学科—科学可通过形象直观的教学方式帮助青少年自行探索获取大量的知识并培养他们的实验、观察及思维能力，对提升青少年综合素养起着极为重要的作用。青少年科技创新意识教育能够使他们掌握科学的方法，提高自身科技意识的同时培养创新思维和创造能力。

关键词：浅析;科技活动;创新思维;同行

青少年科技活动往往借助小观察、实验、制作及讲座等各种形式使青少年对科学的学习积极性和热情得以激发，科技活动能够开发他们的创造智能使他们养成科学的思维习惯，利用科学的方法和态度提出、观察、分析并解决问题，培养并增强青少年的创新能力和意识从而使其思维更加开阔，这样才可促进青少年全面健康的发展。本文针对科技活动与创新思维的同行进行探究。

一.科技创新活动的目的和基本原则

青少年的感知、探索、实践和操作兴趣是养成较高科技素养的动力和前提条件，更是科技素质教育的重要内容，能够激发青少年学习掌握科学技术的兴趣并提高他们的创新意识。青少年利用科学实践活动将和主题相关的内容选择出来，借助方案设计、实验操作、专题讨论、社会调查等形式对日常生活中的问题及时发现并有效解决[1]，可借助直接的科学实践熟练掌握科技技能的学习方法。青少年要想掌握现代科技发展一定要具备一定的科学基本技能和基础知识的储备，这是培养较高科技素养的重要前提条件。科技创新活动的基本原则分为主体性、全体性和实践性三种原则，其中主体性原则是指教师将学生作为主体，通过引导组織使学生们能够积极主动的参与各种实验和学习活动中，通过亲自动手制作作品将实验方法掌握;全体性原则是指所有的学生均应当参与到科技创新活动中而并非少数的优秀学生专享，也就是面向全体学生的教育;实践性原则是指尽可能在日常科普教学活动中为学生们提供更多的实践动手机会，经常布置课下科技小实验并定期组织学生们参加课外科技活动。

二.促进创新思维的科技活动

1.动手实践促进创新

作为检验真理唯一标准的实践是指人们对社会和自然进行改造的所有活动，未来社会需要勇于实践和创造的新型人才。培养青少年实践动手能力的重要心理基础是他们强烈的好奇心，科技活动课的开设为青少年动手实践创造了广阔的空间，通常实验是科技活动课经常使用的教学方式[2]，很多实验器材没有足够的资金够买，此时便可利用日常生活中伸手可得的东西作为实验材料和工具。例如课堂教学土电话的制作时可让学生们收集塑料瓶、雪糕杯等物品，自己动手做一个拥有一定传话功能的土电话，积极思考的学生还会将薄纸使用薄水雨纸代替使土电话的传化功能增强。幼儿园组织儿童们做砌石游戏可让他们使用各种大小、颜色及形状不一的石块堆砌出机器人、金鱼等，从而锻炼他们的思维及创造能力。学生们的这些创新意识应该得到教师的鼓励和欣赏，这样可增强他们的自信心并激发其创新思维。

2.利用科技比赛促进创新

模仿与改进是创新的来源，青少年在科技小制作活动中能够充分发挥自身丰富的想象力并对探索科学过程中的艰难充分体验，从而产生更加深刻的感受。教师应当将学生们的心理素质教育作为科技活动中的长期任务，让他们彼此间不断竞争并进行多次角逐才能不断增强自身的意志力。例如在学校举办的科技节活动中，教师可让所有学生自行设计一件科技作品并对作品进行功能、制作原理及材料等方面的简介，然后在各自的班级中进行作品展示选拔。当学生们在展台看到制作的科技作品时会对作品创作产生由衷佩服的同时，极大的激发他们的创作热情，作品落选的学生看到比自己更加优秀的作品时会不断反思自己的不足以便改进。通过科技比赛可让学生们勇于标新立异，寻找不同的途径脱颖而出，在科技活动节中提高自身思维能力的同时还对动手能力进行训练，对学生们创新思维的培养极为有利[3]。

3.课外活动促进创新

单纯利用课堂教学获取的科学知识极为有限的，教师为了培养学生们的创新思维应当以开放的观念和心态将科学探究活动从课堂教学延伸至课外的大自然中，借助包罗万象的大自然使学生的探究活动能够突破教学空间与时间的束缚。教师应当注意引导学生在课外使用课堂上所学的学习方法将实际问题解决，通过反复的实践和认识对所学的知识进行巩固与扩展。在课外活动中教师应注意教学内容应当综合性的与学生喜欢并可通过努力完成的实际内容相联系，之后可利用多媒体将所学的科学知识和日常生活中相关的现象为学生们展示，让学生们对这些现象自行分析、判断和解决并利用所学的知识结合实际状况动手搞一些小发明。例如学习热胀冷缩一课后可让学生们验证其他存在热胀冷缩性质的物体或使用其他材料进行实验，学习磁铁一课后可引导学生们课下自己发明制造磁铁玩具等，这样切实将课堂的探究延伸至课外，训练学生实践动手能力的同时帮助他们将课堂所学知识巩固扩展，有效培养了创新精神并促进探究能力发展[4]。

结语

综上所述，在青少年中结合创新思维全面开展科技活动，对培养青少年创新意识和科学素养极为有利。青少年利用自身的思维、智力及特长亲自动手实验操作从而展开对科学的积极探索，在探索期间调动创造性思维解决各种问题对发掘他们的创造潜能极为有利，同时有利于养成健全的人格。

参考文献

[1]王起超. 在科技活动中大学生科技创新思维培养问题研究[D].哈尔滨理工大学，2019.

[2]张阳.大数据时代中国大学生科技创新思维新内涵思考[J].石家庄经济学院学报，2015，38（03）：134-137.

[3]蔡圳炫，蔡卫斌.“问题”开启创新思维的金钥匙[J].电子制作，2015（03）：173.

[4]张晨. 当代大学生科技创新能力培养探析[D].渤海大学，2012.

作者简介：

胡磊，男，1985.04，云南省大理州，本科，昆明少科科技有限公司，总经理，科普产品研发与活动策划.

李本森，男，1989.08，云南省大理州，本科，昆明少科科技有限公司，技术员，科普产品研发与活动策划.

刘文好，男，1987.01，云南省文山州，本科，昆明少科科技有限公司，总技术员，科普产品研发与活动策划.