初中语文作文教学方法的探究

江西省赣州市会昌县西江中学 江西 赣州 342600

初中语文作文教学对学生未来的发展有非常大的帮助,因为作文是语文的灵魂和核心,是学生语文综合能力的体现[1]。一篇优秀的作文,从字里行间就可以感受到作者的思想和情感。因此探究初中语文作文教学的方法是势在必行的,更有效的提高学生的学习能力,综合素养以及人格心理等。

一、初中语文作文教学的重要意义

(1)有利于优化初中语文作文教学结构,提高教学质量。

初中语文作文教学的目标就是提升学生的写作能力和综合能力。但是因为初中语文卷面对学生所占的读写能力比例有区别,使得教师教学的结构也是不一样的[2]。在初中语文课堂中,增强作文教学,不仅能使教师更加重视作文教学,还能总结和反思教学经验,多教学方法进行调整,调动学生写作的兴趣,提升教师课堂教学的质量。

(2)有利于提高学生的写作运用能力,提高学科专业素养。

当前初中语文作文的教学模式,仍旧无法打破传统,基本停留在课本知识层面,绝大部分的学生,运用写作都是为了应对卷面的考试,没有从根本上重视到写作具是语言交流功能[3]。所以,增强写作教学,学生既能将写作与教材内容相结合,也能提高语文科目的知识,与此同时还能提升学生写作的综合运用能力,增强学生对写作的认知,讲课本中的教材内容与生活实际相结合,提升学生的综合素质,为学生多方面的发展提供保障[4]。

二、初中语文作文教学存在的问题

(1)教学方法单-化,难以激发学生兴趣。

初中语文作文教学模式,语文教师基本采取三个步骤,其一是对作文任务进行布置,其二是对作文试卷进行批改,其三是对学生作文进行讲评[5]。这三种方法,都是在没有考虑到学生兴趣的基础上进行的,有些教师认为只要作文符合要求,并且卷面公正就可以。但是如果这种情况时间长了,也会对学生的写作水平造成一定程度的影响。

(2)写作索材单调化,不能凸显作文活力。

作文的生命力就是素材,一篇优秀的作文,必然离不开好的素材。在具体的作文教学中,学生们运用的教材基本都是大同小异的。出现这种情况的主要原因,就是学生所掌握的写作素材单一,掌握的知识不够丰富,导致写出来的文章没有活动,缺乏深度,教师既不愿意看,学生自己也不愿意多看。

三、初中语文作文教学的策略研究

(1)坚持培养学生“说真话”的习惯。

在初中语文作文教学中,教师必须要坚持培养学生“说真话”的习惯,使学生能够将自身的真情实感表现在作文中。语文教师作为一名教育工作者,必须要明确教学中最重要的目的,回归到本真的教学状态,从而有效的实现作文教学与生活的结合。另外,语文教师还要培养学生说真话、写真话的写作习惯,指导学生在作文中,敢于针对自己经历过的情况,通过个人的思想处理写出来,将作文的本真需求有效的凸显出来。例如:在写人物的过程中,语文教师可以让学生观察周围的教师、同学,以及回家观察自己的父母,抓住人物的主要特征,对不一样人物的形象、特征、形态等进行仔细的观察,有效的锻炼学生说真话的能力。

(2)引导学生积累写作的素材。

经过小学阶段的写作练习之后,初中生是必须要有一定写作经验的,但是事与愿违,有部分学生在写作的过程中,经过会出现无话可说的状态,出现这种情况的主要原因是学生没有写作的素材,题目不一样,学生就会出现写作素材内容缺乏的现象。因此语文教师必须要让学生,学会观察,在具体的生活中认真总结观察。同时要锻炼学生发现美的眼睛,能有效的拓展学生的视野,同时也能使语文教师作文教学更有活力。语文教师作为知识的传授者,必须要运用一些对策,对学生的写作进行指导。例如:语文教师在讲述八年级上册《三峡》这篇文章时,在课前可以先让写生收集山峡的写作素材,之后在课上制定课前五分钟的环节,在这五分钟里,学生讲述一些关于山峡的名言名句,互相讨论,有效的提高学生的素材积累,使学生真正成为课堂的主体。

(3)建立科学、系统的作文教学体系。

在初中语文作文教学中,必须要和语文课程教学保持一致,与此同时也要形成写作的体系,有效的提高学生书面表达的能力。例如:在八年级叙事作文《初中生活之我见》的写作要求中,教师应该先向学生讲述叙事作文应该如何写,接着向学生讲述叙事作文的基本知识,语文老师首先要介绍记叙文的表达方式,接着向学生介绍记叙文的六要素,最后让学生选择与题目有关的案例,对于形式不同的写作,进行针对性的训练,有效提升学生的写作能力,使学生的情感更加丰富。建立科学、系统的作文教学体系至关重要,不仅是学生写作顺畅的保证,同时能有效提高语文作文教学的质量。

四、结束语

总而言之,在初中语文作文教学中,提高初中生的写作能力不是短时间就能取得理想效果的,其是一项循序渐进的过程。语文教师要积极的指导学生在学习和生活中注重素材的积累,拓展学生写作的学习能力,使学生有效的提高自身作文的写作能力和文学素养。