中等职业学校护理专业解剖学教学方法探究

台州护士学校 浙江 台州 317000

解剖是护理专业的基础学科,大量的医学术语都来自解剖学。解剖学的内容又与其他医学课程紧密相连。中职学生学习能力弱,又是初次踏入医学知识殿堂,加之解剖学名词量多,人体结构多且复杂,学生往往会死记硬背。为了培养符合我国需求的护理人才,解剖课堂上应用多种多样的教学方法,以传统理论教学方式为基础,辅以解剖实验教学,借助互联网技术,实现以学生为主体,教师为主导的教学模式。

1 当前解剖教学存在的困境

1.1 中职学生学习习惯 中职学生是初中毕业就步入医学知识的海洋。从心理上而言,没有大学生成熟。护理专业学生大多为女生,女生较敏感和胆小,尤其是解剖实验课需要接触尸体。长期填鸭式的授课模式,造成学生不愿参与课堂互动和动手。而解剖实验课就需要学生动手参与,中职学生大多参与感不高,而且她们动手能力较弱。

1.2 解剖课堂授课模式 在大多数解剖理论课课堂中,教师以书本知识为框架,借助PPT展示书中重、难点内容,以解剖模型为辅助进行教学。传统教学模式把解剖知识以平面的形式展现给学生,中职学生空间想象能力弱,无法正确理解解剖立体结构。

1.3 解剖实验室规模 中职学校往往解剖实验室较为简陋,教具不全,甚至无法开展正常的解剖实验课。如运动系统的骨模型,由于教具不足,只能采用10人-12人一组,教学效果不理想。解剖标本稀缺,无法提供学生动手实验,仅供学生观摩。加之中职学校缺少实验员,对解剖教具和标本缺乏养护,加大了解剖实验开展的难度。

1.4 信息化程度 大多中职学校信息化基础弱,且与中职学校护理专业相配套的解剖学资源不充足,增加了开展解剖信息化教学的难度。个别中职学校,地理位置差,电网等基础设施不完善,不足以搭建信息化平台。

2 基于中职解剖学当前教学困境,为了提高解剖教学效率我们采用灵活多变的教学方法

2.1 以问题为中心教学法 中职学生课堂互动少,作为解剖教师可以以导学案的形式设计每节课的内容,在学案中先提出问题,让学生以学案为纲要进行自学,并按组分配班级学生,以组为单位完成学案中的内容。通过完成学案,可以达到学生熟悉教材的目的。最后解剖教师解答学案中问题。

2.2 情景教学法 情景教学法是一种主要应用于医学领域或案例教学中的教学方法[1]。把班级成员划分成各小组,以组为单位进行角色扮演。如讲授神经系统时,抽取一组学生,模拟紫薇从马上摔下来,后脑受到石头撞击,尔康发现紫薇时已经昏迷。紫薇清醒以后突然双目失明的情景。针对以上场景让学生进行探究,是什么原因造成紫薇双目失明。学生经过小组讨论得出结论可能是大脑皮质区的视区受到损伤。最后解剖教师总结大脑皮质区的作用。情景教学法以情景模拟方式让学生主动参与解剖课堂学习。

2.3 案例分析法 解剖知识多而杂,不方便学生记忆。加之,大多数解剖理论课较枯燥。而中职学生好奇心强,在解剖理论课教学中导入临床案例,可以联系临床实际,积累临床经验,同时增加解剖学生学习解剖的乐趣。通过当前所学的解剖学知识去探究各类疾病,并学习相关护理技术。如讲述脉管系统时,导入案例某个男性患有阑尾炎,医生给药治疗,从头静脉注射,药物结构哪些结构到达阑尾。在讲授的过程中,用血液循环的路径解释整个过程,并引入注射术。案例分析的过程中,再次巩固了血液循环内容。

2.4 归纳教学法 解剖学内容多而散,学生常常死记硬背。作为解剖教师,在教学过程尽可能的把器官的形态、结构的相关知识点加以归纳成简短的文字、列表等,便于理解记忆[2]。如讲授骨的形态时,把4类骨的形态以表格进行归纳,对比长、短、扁、不规则骨的异同点。如各器官基本结构和功能:肺小叶,肾单位,肝小叶。

2.5 实践教学法 解剖实验教学是解剖学习不可或缺的部分,加大实验室建设,提供足够的标本和教具,供学生学习解剖使用。实验室配备解剖专用实验管理员对解剖教具进行定期维护,为开展解剖实验教学提供保障。实践教学法在解剖教学可以以解剖实验的形式呈现。如教师在开展“耳—前庭蜗器”实验解剖时,教师先对前庭蜗器理论知识进行复习,熟悉前庭蜗器的结构。再讲述解剖前庭蜗器的操作要点及注意要点,以视频的形式观摩整个解剖过程,掌握解剖的要点。学生通过动手解剖牛的耳,掌握耳的基本结构,在解剖过程中可以培养学生的观察力,锻炼动手能力,让每一个学生参与解剖的学习。

2.6 多媒体教学法 3D多媒体参与解剖课堂,3D视角下的人体解剖结构可以多方位旋转,具有立体感。3D解剖结构可以清晰观察到动脉,静脉等走行和层次,为解剖课堂教学提供便利。如对比左,右两肾区别时,在3D多媒体下就可以直观两者的差异,一目了然。应用蓝墨云班课,整合解剖线上资源,拓宽学生解剖知识面。同时可以布置作业和任务,随时随地了解学生完成情况。

结束语

综上所述,在探究过程中,解剖教师不仅完成知识的传授,还要根据解剖课堂授课模式、中职学生的学习习惯、解剖实验室的规模、信息化程度等实际情况,采用多种多样的教学方式,从而培养学生自主学习解剖的能力,从而提高解剖学习的效率。