基于核心素养的小学数学教学探微

山东省东营市垦利区 东营经济技术开发区丽景小学 山东 东营 257000

数学是与人生活息息相关的科目,也是各种科学探究的基础,在小学数学中发展学生的核心素养,主要是发展学生的思维,建立学生的数学思想。这远比传授学生单纯的数学知识更加重要。学生一旦在数学思维以及思想方面有了提高,数学的学习一定会更加轻松,也为将来的高级数学以及其他学科打下一个不错的基础。

一、基于核心素养优化小学数学教学的意义

在小学教学改革的今天,核心素养作为一项能辅助学生们一生成长的优良品质,小学数学学科中蕴含的核心素养更是数不胜数,那么究竟该如何在小学数学教学中针对性的提高学生们的核心素养呢?基于核心素养优化数学课堂就成为了当下小学数学教育工作者们首选的举措。

二、基于核心素养优化小学数学教学的现状

数学教师在基于核心素养改革小学数学课堂时存在的问题大都集中表现在如下2个方面:

(一)教师对核心素养下改革小学数学教学的目标不明确。这一问题是影响现代小学数学教学过程中绝大部分核心素养践行效果的根源,虽然最近一段时间越来越多教师已经学习了很多有关数学核心素养的知识,但是由于我国小学数学教学中展开核心素养研究、实践的时间相对较短,很多教师并没有清晰的认识到核心素养背景下改革小学数学课堂的真正目的,从而导致这些教师在开展改良实际课程时都或多或少的存在一些目标不明的问题,威胁了学生们在小学数学课堂上的收获,也削弱了这一课堂对学生素养培育的效果。

(二)教师用于改革小学数学教学的方式方法相对较单一。受教师这一问题理解度层面的限制,目前绝大部分小学数学课堂渗透核心素养内容时都比较单一,这一问题不仅会在一定程度上影响学生们参与课堂、感受核心素养的兴趣,也会在一定程度上限制小学数学课堂的发展,所以,本文认为在未来小学数学教育过程中,如果想收获更好的教学改革效果,教师们也应针对性的解决这一问题,才能实现小学数学课堂中预期的核心素养培育效果,让小学数学课堂和学生一起成长,实现我国教育领域的进步和革新。

三、基于核心素养优化小学数学教学的方式

在上述核心素养下小学数学教学现状研究的基础上,教师们如果想收获更好的数学核心素养培育效果,教师们就可以结合自己班级学生的实际情况,从而下述三个方面出发,对现有小学数学课堂的内容予以改革,以此推动小学数学课堂的发展,收获预期的小学数学教学目标。

(一)改变教学模式。在新时代的数学教学过程中,数学教师需要不断更新自己的教学观念,不再使用以往的“填鸭式”教学模式。在数学教学中以学生为本,将课堂还给学生,对每个学生尽量有更深入的了解,结合实际教学内容与学生的性格特点,拿出更合理的教案,想办法引发学生对于数学的学习兴趣,提高学生的学习积极性,让学生自主投入到数学学习中来。学生自主学习的状态下有效调动了学生的主观能动性,提高学生的学习效率,因此教师对于不同的数学内容教学,可以采用多样化的教学方式,提高学生的学习热情[1]。

例如,在“克、千克、吨”的教学过程中,教给学生相关概念之后,教师可以利用多媒体给同学演示各种各样的图片,如猪500(千克),大象是2(吨)。学生一般对动物都非常喜欢,在回答相关问题是也会主动的参与进来,踊跃的回答问题,另外学生在回答问题的过程中也需要进行相关的联想,进一步的提高学生的逻辑思维能力。

(二)教学内容联系实际。在学生的每个发展阶段,提高学生的核心素养都是必不可少的,而小学作为一个初级的学习阶段,是学生初步发展思维,快速提高身心素质的阶段。对于学生之后的发展有着重大的影响,在这个时期,教师更应该在数学教学中为学生提高更富有想象力的学习内容,把学习内容联系实际,让学生易于理解和学习,充分培养学生的核心素养,也能进一步提高学生的学习效率[2]。

例如,在“角与三角形的认识”教学中,可以先在多媒体上演示我们生活中常见的角的图片,比如三角尺、剪刀、钟表、茶壶等进行举例,先让学生们进行思考,这些图片中都有什么相似之处,之后教师可以引导学生理解角的概念,最后再对学生们进行提问,我们生活中常见的角还有哪些,这样学生们在整个教学过程中,几乎都是自主投入精力去学习,有效的提高了学习效率,并且在学习过程中也开发了学生的创造性思维,锻炼了学生的想象力。

(三)实践结合。数学内容较为抽象化,学生很难对直观的数学知识产生兴趣,老师讲一步,学生听一步,思维逐渐僵化,更是容易产生疲劳。每个孩子在小学阶段都还有着好动的天性。教师在数学教学过程中,可以寻找更多的进行实践探究的机会,帮助学生改变僵化的思维模式,注重逻辑性的发展。并且学生在学习过程中动起来,也会增加学生的积极性,创造性,提高学生的兴趣。

例如,在“平行四边形面积”的教学中,学生不会平行四边形面积求法,就可以进行动手操作的实践结合。准备一些纸片引导学生进行动手实践,在分割纸片拼合图形的过程中,学生明白平行四边形与长方形之间能够互相转变。由此得出了平行四边形的面积公式。在整个动手实践的过程中,学生根据自己的操作得到了最后的结果,推动了学生逻辑性思维的发展,也提高了学生的动手能力,自主探索能力。

结束语

综上所述,小学是学生进行学习的初级阶段,不仅仅要重视学生对于知识的学习,更应该重视对于学生核心素养的提高。教师应该积极的创新,以学生为主体,用多样化的教学方式提高学生的数学核心素养,为学生的后续发展打下基础。