医药卫生类网络课程建设与应用探讨

长治卫生学校 山西 长治 046000

引言

针对医药卫生类专业课程体系,开展的教育改革工作,旨在全面推进学科交叉与课程整合进程,提升医药卫生类专业课程的教学能力。此种教育改革、课程整合、学科交叉的教学需求,能够切实提升医学教学体系的优化效果。与此同时,网络课程在教育改革中发挥了较大作用,提升了课程规划系统性,完成了知识系统性构建。

一、医药卫生类网络课程的应用现状

(一)平台建设具有系统性。以网络教育平台应用情况为视角,对其开展教学评估。在教学评估过程中,以课程介绍准确性为判断依据,确定网络教育平台的建设品质。医药卫生类专业网络教学平台的建设情况:慕课网络教学资源具有丰富性,在课程介绍中,提供了课程简要介绍、教师团队介绍、课程设计目标、课程教学框架等内容,为读者调取课程资源提供多重便利;在好大学在线网课平台中,尚未设立网课教学框架,并未完成知识梳理,在课程简介中完成了课程介绍,便于人们掌握课程设计的基础情况。

由此发现:现阶段网课平台建设具有系统性,针对课程介绍,部分平台应予以细化,以此便于读者掌握课程的各项情况,提升网课资源利用率[1]。

(二)网络教学资源丰富性。网课平台实际为学生提供的电子教学资源,资源类别包括:视频、电子ppt、测试题、课后强化题等。此类教学资源在慕课与好大学两个网课平台中,均完成了网课资源建设。其中慕课网课学习平台,视频教学资源控制在10分钟范围内,便于学生高效完成课程学习。依据学生对网课资源的差异化学习需求,慕课网课平台为学生设计了画质清晰度、播放倍数的功能,便于学生依据自身学习需求,设定视频教学资源的播放质量与速度。好大学网课平台中,大多数视频资源超过了10分钟,时间在20分钟范围内,不能够选点播放,以此保障学生视频学习的完整性,提升学生学习系统性。

由此发现:医药卫生类专业网课平台具有多元化教学资源,在视频教学资源中,各网络平台表现出教学优势,以期为学生提供充足的学习资源,顺应学生对网课资源多元化需求,发挥网课资源的学习便利优势。

(三)学生在网络课程学习兴趣高。在慕课平台中,为医药卫生类专业课程设计了精品课,在线学习人数较高,最高参课人员达到了13900人,大多数学生较为认可慕课平台提供的网课教学。在好大学网课平台中,为学生提供的视频资源,现累计获得视频收藏数量为421。

由此发现:学生对于网课学习具有较高兴趣,网课平台应以学生多元化学习需求为视角,创设学习交流区、学习评价反馈等模块,以此提升学生在网课平台中的学习系统性,便于保持学生较高的学习兴趣,使其持续性完成网课学习。

二、医药卫生类专业网络课程的优化性建设措施

(一)提升课程分类清晰性,便于学生完成资源调取。在职业院校开展线上教育的背景下,网课平台间形成了较强竞争关系。学生在选择网课资源时,依据课程简介内容,确定课程学习。医药卫生类专业课程学习,作为人体健康各项学科的综合称呼,应对其开展细化分类,以此提升课程分类清晰性,便于学生精准获取课程资源,增强学生获取课程资源的便利性,保障学生学科学习系统性。为此,在网课平台建设期间,应针对课程教学内容,设定3～5个关键词,便于学生在网课平台中搜索学习资源,提升课程搜索的精准性,为网课学习增加便利条件。

(二)充分发挥线上课程模拟教学优势,缓解线下教学压力。以医药卫生类专业课程为视角,网课平台中,涵盖了基础性教学资源、补充性学习资源、训练性学习评价资源等,以此为线上教学助力。在网课资源中,以医学实践具有的特殊性、示范教育资源的稀缺性,由此降低了教学资源中的实践关联效果,难以保障学生实际动手能力,甚至引起学生临床表现紧张问题。为此,在医药卫生类专业课程教学工作,应充分借助线上网课教学优势,开展仿真模拟实践教学,完成人体解剖模型构建,创设临床工作情境,为医药卫生类专业课程教学提供多元化实践机会,减少真实实践产生的成本消耗,保障仿真实践教学品质,提升学生临床操作经验。借助网课模拟课程,能够有效缓解线下实践课程的教学压力[2]。为此,在建设网课平台时,应倾向于仿真模拟课程的创建,发挥网课教学优势。

(三)健全教学反馈体系,形成教学互动成长机制。教学反馈作为提升网课教学资源完善性的关键依据。现阶段,大部分网课平台完成了各类教学反馈模块的设计。然而,此种教学反馈具有非强制性,难以有效获取教学进度。因此,在建设网课平台时,应在课程学习完成时,添加课程学习平台程序,获取学生学习成果,继而完成教学评价。在此基础上,定期以推送形式,邀请教学人员、学员参与网课评价,获取全方位的教学反馈内容,形成教学互动的成长机制,逐渐完成网课教学体系,增强医药卫生类专业教学群体对网课平台的使用依赖性。

(四)开展产业联合活动,提升学生网络课堂学习体验。加强产业联合,为学生提供多元化学习资源,增强网课学习的体验感。比如,在视频网课教学模块中,添加云笔记应用程序,便于学生实时完成知识点收集,在云笔记收集知识点完成时,在电子设备能够实时查看,以此提升视频在线学习的有效性,减少书写笔记产生的时间消耗,增强学生网课学习有效性,发挥网课平台教学优势。

结论

综上所述,结合实际医药卫生类专业网络课程应用情况,以课程优化视角,综合开展网络课程建设工作,以期提升学生调取网络学习资源便利性,提升医药卫生课程教学能力,形成教学互动成长机制。因此,在后续建设医药卫生类专业网络课程时,分别以学生、教师为视角,提升网络课程适应性,以期增强网络教学体验。