基于深度学习的高中生物模型建构与应用探究

江苏省泰兴中学 江苏 泰兴 225400

生物作为高中学科中的重点学科,其知识的覆盖面广,知识的结构比较复杂,因此对于学生来说,学习的难度比较高,学生需要有较高的抽象思维能力,才能够更好的掌握生物知识。随着新课改的推进,对高中生物教学提出了更高的要求,学生不仅要学习基本的理论知识,同时还要不断提高自身的生物思维能力。进行深度学习。

一、相关概念

所谓生物模型,指的是在生物学习过程中,将抽象的知识用更加生动形象的事物进行展示,从而凸显出生物本质的一种教学方式。生物模型应用于高中生物教学过程当中,能够显著提高学生的学习热情,锻炼学生的生物思维。构建生物模型,能够改变传统教学模式所带来的枯燥乏味的教学氛围,通过模型的展示,能够让课堂的气氛变得更加的活泼,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。另外生物模型的构建也可以通过模型的直观展示,让学生能够更加了解抽象知识中的重点,帮助学生理解生物现象,从而极大的提高学生对知识的理解能力,帮助学生更好的进行学习。

二、高中生物模型构建的原则

想要正确发挥出生物模型构建的教学价值,在构建的过程当中就要遵循以下几个原则。第一,科学性原则,生物本身作为一门自然科学学科,其模型的构建也要遵循科学性的原则,要保持其原本的细节和特征,对其进行真实的还原,让学生能够有真实直观的体验。第二,实用性原则,构建生物模型最根本的目的是帮助学生能够更好的理解生物概念和定义,所以在高中生物模型构建和应用过程当中,要从学生的实际情况出发,以教学的内容和教学的目标为基础,助力学生更好的解决问题,提高学习的效率。

三、高中生物“建模—析模—用模”策略

1.实物模型的构建和应用 实物模型是高中生物模型构建中最常用的一种构建方式,从字面上来看,就是通过用实物的方式来展现生物的抽象原型以及结构特征,能够让学生获得更加直观的感受。在实物模型的构建过程当中,老师通过对实物的模拟来加深学生对于知识的理解能力,通过以实物作为依据,来锻炼学生的想象能力,让学生通过观察实物模型,理解生物的空间结构和概念定义,加强对于知识的掌握程度。在实物模型构建过程当中,通过师生之间的交流和互动,让学生能够跟着老师的教学节奏进行学习,提高学生学习的效率。

比如在进行《基因指导蛋白质合成》的教学过程当中,老师可以通过实物模型的构建来帮助学生进行理解。首先老师可以让学生自主开展预习活动,依据老师布置的预习任务,学生开展自主学习模式,对即将学习的知识进行初步的认知,并且自行找出课程中的重难点知识。其次老师带领学生,用实物模型的方式来进一步的探索研究,。比如老师可以用硬纸板剪出mRNA链和tRNA以及氨基酸,核糖体等结构图,并且依据其实际结构对其进行设置,然后老师让学生自主模拟核糖体和mRNA的结合,以及核糖体沿着mRNA的滑动,以此来提高学生对于这部分抽象知识的理解。在实物模型的应用过程当中,老师要认识到实物模型虽然能够在一定程度上还原原型的结构和形态,但是仍然需要学生对于实物模型有正确的认知,避免因为制作手模型而耽误过长的教学时间,影响到教学的效率。

2.概念模型的构建和应用 所谓概念模型就是指用流程图的方式来进行知识的探索学习,利用图像来表示生物活动的规律规律以此帮助学生理解和掌握某一知识点。通过对某一定义进行直观性的表述,帮助学生能够形成直接的概念模型,从而帮助学生更好的理解相关抽象概念。概念模型应用于教学中,更加注重锻炼学生在学习中分析问题解决问题的能力。比如在学习《探究酵母菌细胞呼吸的方式》这一章节当中,老师可以先为学生构建出细胞呼吸的概念模型,并且用问题引导的方式让学生探究,酵母菌瓶中还有什么?让学生通过对细节的观察来强化其知识认知,锻炼学生分析问题和解决问题的能力。通过概念模型可以培养学生的科学思维能力,比如在《光合作用的探究历程》这一章节当中,是高中生物教学的难点,部分老师会因为这一内容在初中已经学过,所以忽视对其的教学。

结束语

在新课改的背景下,高中生物教学面临着更高的挑战,深度学习理念受到越来越多的重视,在高中生物教学过程中,作为常用的教学方式之一——生物模型构建,能够利用实物模型和概念模型的方式,来帮助学生更加形成直观的印象,更好的掌握概念和定义,发挥出其生物模型构建的最大教学价值,全面提高高中生物的教学质量。