课程思政视角下的高职英语教学改革研究

唐山师范学院玉田分校 河北 唐山 063000

立德树人是高职院校教学的重要任务,关系着学生的个人素养与未来发展。立德树人教育离不开课程思政,将课程思政与高职英语教学结合在一起,有助于提升学生的综合素养。为提升高职英语育人效果,需要推动教学改革,在传授学生英语知识、技能的同时,还需要引导学生树立正确的“三观”,摒弃错误思想,提升学生素养与人格。

一、课程思政的内涵与融入高职英语教学的作用

课程思政理念指的是在教学过程中,将思想政治课程与其他课程融合,打造全方位、全员参与、全课程的教育模式。在高职英语教学中,也需要引入课程思政理念,从思政视域出发推动教学改革,在培养学生英语知识、技能能力的基础上,挖掘、融入与拓展思政元素,以更好提升学生的综合素养。

在高职英语教学中引入课程思政理念,是思政教学工作的需要,传统思政教学侧重理论,立德树人的效果不佳,将思政与高职英语教学活动结合在一起,有助于辅助学生品德、“三观”培养。课程思政与高职英语结合,是英语教学工作的需要。学生学习英语知识,会接触到西方价值观、风土人情、与国际文化等,教师需要用正确的道德观、价值观来指导学生学习与交流。两者结合,可以相互促进,如课程思政可以引导英语教学活动的方向、价值导向,英语教学可以为思政教育提供新颖的方法,潜移默化中提升学生的整体素养。

二、课程思政视角下高职英语教学改革的路径

(一)提升英语教师思政教育意识与素养。在高职英语教学活动中,教师自身的行为、言语与思想对学生的影响是巨大的,英语教师不单单是英语语言知识的传授者,还是思政教育的引导者、示范者。推动英语教学改革,首先需要从教师层面抓起,增强英语教师自身的思政水平,提高教师思政教育的主观意识,以更好指导英语教学,为学生作表率。在英语教学过程中,必然会涉及一定的中西方文化冲突与差异,教师需要引导学生正确看待西方历史与文化,坚定社会主义核心价值观,增强学生的民族自豪感与荣誉感,让学生在学习西方文化的同时,也认识到我国文化的深厚底蕴。

(二)交互融合,做好思政元素渗透与传播。在高职英语教学过程中,教师可以深入研究教材内容,挖掘、渗透与拓展思政元素,将思政教育与实践教学相结合,让学生感知到思政与英语之间是存在明显的关联性的。从英语教材上来看,高职英语中大部分讲述的是西方文化与历史,西方故事较多,思政元素较少,但教师可以通过挖掘来融入思政元素。如在“Thank You,Volunteers!”教学中,英语教师可以引入我国的传统美德,融入“滴水之恩,当涌泉相报”的感恩思想,即让学生掌握了相应的英语知识,也提升了学生的思想认知水平。

(三)应用优质资源创设英语思政情境。在一般英语思政教学过程中应用情境教学,立足点与选材多局限于教材本身,通过教材内容融合思政元素,取得了一定的效果,但常规的情境创设与应用太多,会影响情境教学的效果。基于此,在高职英语改革中融入课程思政,可以引入优质资源,打造高质量、高水平的英语思政情境。如教师可以引入“China daily”等知名媒体,在“China daily”中多展示了西方的旅游人文、国外新闻、风土人情等知识,有助于拓展学生知识广度与深度。教师可以引导学生阅读其中的优质内容,并据此进行情境创设,引导学生对比国内与国外的发展现状,通过对比与分析,激发学生的爱国情怀,重视学生民族自信心、责任感的培养。

(四)拓展第二课堂。在传统高职英语教学活动中,教师教育活动主要集中在课堂之内,侧重于课程教学过程、方案的设计与实施,缺乏对课外教育的关注。在课程思政理论下,高职英语教学需要积极改革,拓展第二课堂,实现教育创新。当下,信息技术与自媒体发展迅速,教师可以推动线上、线下相结合的教学模式。如教师可以制作视频、学习教材等,融入思政教育理念,将这些素材发送至网络学习平台,引导学生利用课外时间学习。除了线上思政元素的融入,教师还可以拓展线下活动,如组织英语课程思政戏剧方面的编排与演出,举办辩论赛、读书报告会等,也可以引导学生对当下时事进行调查,形成英语材料,通过拓展第二课堂,将英语技能的学习与思政元素融合,有利于提升学生的英语应用能力与思政素养。

三、结语

高职英语教学在培养学生英语应用能力的同时,还需要推动教学变革,融入课程思政理理念,将思政元素融入至教学内容之中,以实现育人目的。通过提升英语教师思政教育意识与素养,交互融合,做好思政元素渗透与传播,应用优质资源创设英语思政情境,拓展第二课堂等方式,引导学生理性看待中西方文化差异,培养学生的文化自信与民族自豪感。