有效课堂 阳光成长

山东省泰安市宁阳县东疏镇第一小学 山东 泰安 271400

“打造有效课堂,让学生在阳光下健康成长”,应是每位教师不懈的追求。而目前教师课堂背教案或置教案而不顾随意宣讲,学生专心听讲;课后教师布置学生大量抄写试题强化记忆来换取高分的现象仍然居高不下。这种恶性循环的模式虽然在短时间内可能会侥幸满足师生的功力需求,但是从学生终身发展来观察,却扼杀了学生的灵性,熄灭了教师创造性开展教学的激情。

怎样扭转这种局面,还师生一个充分自由发展的空间。笔者就结合自己多年从事小学高段语文课堂有效教学的实践谈谈自己的点滴体会。

一、创设宽松、友善的教学氛围

首先,教师要学会煽情——教师的感染力。教师运用自己的感染力向学生提出要求,使他们感到亲切与善意,就易于为他们所接受,成为他们推动自己前进的动力。许多后进生的转变大多开始于教师的“动之以情”,这正说明了教师感染力的重要性和必要性。而在一些教师的语文课上,从走进教室到教学结束,一路平铺直叙,一脸漠然,讲解起来刻板、冷漠。学生的情感被无意中压抑,学生感到窒息。大脑岂能兴奋起来?我这些年来,无论自己在工作、生活中有怎样的不快和痛苦,一旦踏上讲台,我就必须克制自己,不让学生从我身上察觉出丝毫的不适。更重要的是我往往根据文章的情感基调,自觉调节自己的情感表达方式。例如,教学《出色的老师》,开课伊始,我通过聊天的形式开启学生的心声。学生纷纷发表自己的真实经历。为解读文本铺平了道路。教学《可爱的中国》时,我用沉痛的语调给学生讲述了关于中国内战的历史,学生在下面听的津津有味,自然对文章的背景有了具体的感触,那么理解起来就容易多了。我认为“煽情”关键在于把握准学生的知识积累和情感体验的现状。一句话,教师要把学生引入学习的亢奋状态,必须在把握准教材的基础上,用适合的语调、语气和语速甚至音质来感染学生,尽快把学生吸引到学习中来。

其次,课堂上教师要对不同气质的学生采用不同的激励手段。兴奋型(胆汁质)的学生行为方式特点:态度直率、热情主动,精力旺盛,但情绪容易兴奋冲动,脾气多暴躁,行为易改变,缺乏耐性。对这种气质的学生的教育要以慈爱情理去感化和陶冶,不宜在人多的场合批评他们。

二、加强有效的“读”

读是学习语文的根本法则。古人总结出的“书读百遍,其义自见”到今天照样适用。有效教学并不摒弃优秀的传统教学方法。一节语文课上,没有学生自由读书的时间,那么谈有效的“学”,简直是空谈。只有把“读”抓实,抓好了,理解、感悟、评价等才能学习行为才有可能实现。这个“读”,不仅要保证读的时间、数量,更要保证读的质量。盲目的读,即便重复多少次,那收效是微乎其微的,反而导致学生厌烦。所以,我们要通过多种形式,激发学生读书的兴趣,促使学生爱读,而且每读一次,必有所获。这样,久而久之,学生便会认识到,唯有反复的读,才会有所得的理儿。以后学习时,遇到困惑,学生便会自主地去读,直到自己读明白了,才肯罢休。

其次,我们要指导学生运用不同的阅读方法读书。例如,每一个单元中的讲读课文,我重在引导学生抓重点词句,进行精读、研读,甚至品读。读出个中滋味。而对自读课文,我重在指导学生抓关键词进行速读,培养学生的迅速抓住关键词,通过关键词连接的方法,整体感知文本。例如在教学《琥珀》时,我先让学生快速浏览课文,采用搜索关键词的方法把握课文主要内容。学生就很快地归纳出了:形成——发现——价值。从而明白了本课旨在介绍琥珀的科学知识,是一篇说明文。那么,下来研究说明方法便是学习的重点了。这样为深入地理解文章节省了时间,使得学生有了充分读书、讨论与交流的机会,大大地提高了课堂教学的时效性。

随着年级的升高,默读的比重越来越重要了,但并不是说不在进行朗读的训练。必要的时候,朗读还得坚持训练。例如,在教学《爸爸带我去爬树》一课时,“爸爸微笑着注视着我。我来劲了,在这田野里,好像心里特别想玩——我上去就爬,两只手抱紧了树身,两只脚也盘开对蹬在树干上,然后手脚一起用力慢慢往上蹭。”一句,初次学生体会作者不紧张,我让学生反复的朗读,再次体会,学生才明确虽然作者对爬树充满了好奇,但是毕竟是第一次所以他有些紧张、害怕的心理。文章精妙处,需要精读,甚至反复的朗读,才能体察得更深刻一些。总之,我的体会是,整体感知文本宜粗不宜细,默读、浏览的方法比较适合;深入体察文本时,宜细不能粗,朗读甚至需要朗诵。这样方能见微知著,体察入微,达到高屋建瓴的效果,阅读才有效。

三、适时迁移、操练,形成能力

现在的语文教材是按主题编排的。每组课文有不同的风格与特色。这利于学生不同特质的发展。因此,从不同的课文学习中,探索不同的吸收内容。可以指导学生学习作者的语言、学习作者的表达方法,从而达到一课一技。例如学习了《养花》一文引导学生采用“总分总”的结构形成习作。《爸爸带我去爬树》可以指导学生拓展练笔,写写《________带我去________》这样的半命题作文,不仅使学生学会了如何选材,又使学生从中受到了思想教育。学习了古诗,可以设计一些古诗句运用的题目,引导学生进行迁移、巩固。例如,当新学年开始,一名优秀生突然要转学了,临走时,你会对他劝勉等等。总之,我们活用教材,便会从题海中解放出来,达到轻负高效。只要我们有心研究教材,便会发现课文值得训练的地方很多,选择一二反复操练,时时更新,学生不但喜欢,而且开拓了学生的思维,培养了能力。又如,《琥珀》一文可以引导学生从实物中进行推测,编写故事。

总之,提高语文课堂教学的有效性,就必须给学生充分展示的平台,让学生在阳光下快乐、自主成长,作为教师要在“读”和“练”上给予学生强有力的指导,而不是灌输与强迫。