寄寓思政元素教育于病理学课程思政的教学模式构建分析

费洪新 钱超凡 韦丽华 任传伟 李园园 赵时梅

广西科技大学

在高校思想政治会议上，习近平总书记尤为重视思政元素融入到各门各类专业课当中，鼓励门门专业课有思政、处处课程内有思政，这是有效将思政元素融入教学的宏观指导意见。在这一指导意见下，医学院校依托病理学独有的特殊资源，加强医学人文教育、重视医学感恩教育、提升医学综合素养，将对医学生德育培养起到极为重要的积极作用，有机地将人文教育、感恩教育、综合素养等融合在一起，为病理学素质教育奠定坚实的基础。本文主要寄寓思政元素教育于病理学课程的教学模式构建分析，将会对病理学课程思政建设提供必要的帮助，这对于培养医德高尚、医术精湛的白衣天使具有积极作用。

一、病理学课程思政的宏观模式

病理学课程思政主要依托医学院校现有资源，开展一系列教育活动，包括基于学校制度层面的病理学课程思政、基于教师培养层面的病理学课程思政、基于医学生层面的病理学课程思政，积极开展病理学课程思政的课程教学，寄寓人文教育、感恩教育、综合素养等融合，帮助医学生梳理正确的人生观、世界观、政治观、理念观等。

二、病理学课程思政的中观模式

病理学课程思政需要制定具体的教学大纲、编制新教学教案、录制课程思政视频、制定合理的评估方案，同时结合兄弟院校基于课程思政的一系列经验、总结，结合自身的实际情况，整理出一整套关于病理学课程思政的实施方案，按照该实施方案进行系统化教学，发挥病理学课程思政教师传道、授业、解惑的积极优势，在润物中无声行动，在潜移中不断默化，促使医学院校医学生在返璞中合理归真，最终利于培养德艺双磬的医学人才。

三、病理学课程思政微观模式

（一）参观病理标本馆

医学院校医学生的医德培养是一项长期工程，这关系到医学生从事未来医疗事业妥善处理医患关系的关键环节[1-2]。病理学标本馆结合医学人文知识体系及医学科普知识体系，汇聚了许许多多经过系统化、规范化的病理学铸型标本，这些标本都来源于人体各个器官发生病理改变后的各个系统标本，不仅可以让医学生对疾病状态下机体各个器官的形态变化得以很好地掌握，同时还可以给医学生灌输医学基本知识，促使医学院校医学生认识生命、解读生命、尊重生命、珍爱生命，最终以艺术的形式不断赞美生命，促使医学院校病理学课程思政可以更好地为医学生服务。

（二）讲授病理名家故事

经历了几千年的岁月沧桑，病理学得以快速发展，这与病理名家的辛苦奉献分不开的，我们需要崇尚医学、学习名家、打好基础、展望未来。针对不同专业的医学生，可以讲授诸多病理名家的优秀事迹，让病理名家的榜样作用贯穿到病理学课程思政教学活动中，引导医学生树立远大的理想抱负，培养医学生爱岗敬业的理念，践行社会主义核心价值观，这对于医学院校医学生人文素养有效提高非常有效。

（三）介绍病理学发展史

病理学课程思政需要结合不同时期的病理学发展史，列举病理学发展进程中的重大事件，激发医学生浓厚的学习兴趣，增强医学生的病理学创新意识，积极引导医学生主动进行病理学探索，为将来医学生成为德艺双磬的医学人才做好前期准备。

（四）开展病理实训工作

病理实训工作是有效实施病理学课程思政的一个重要环节。病理学课程思政可以通过一系列创新活动及理论学习，不仅促使医学生掌握病理学相关的基础知识和各类操作技能，同时还要培养医学生胆大心细、谦虚谨慎的专业素养，并且学会与同学们组建超级团队并增强团队化合作意识，较早地为医学生灌输大爱无疆、生命至上、责任重于泰山的相关理念。在病理学课程思政实验课上，同学们可以接触到关于机体各个器官的大体标本，初次接触的同学往往会产生恐惧心理、抵触心理，这是正确引导医学生正确生死观的良好时机，引导医学生把敬畏生命、感悟生命逐渐渗入到医学生的思维体系内。

（五）进行病理仪式教育

仪式教育是一种潜移默化培养学生高尚品德的主要途径，也是增强学生责任感、使命感并且有效培养学生人生观、价值观的基本方式之一[3-5]。病理学课程思政需要组织医学生对无私奉献人体器官的捐献者深表敬意，组织特殊的时刻向所有的捐献者诵读自身的感悟及感恩，将这样的仪式常规化、系统化、流程化，并将这些成为病理学课程思政教学的一部分，形成病理学课程思政常规举措，庄严的仪式会潜移默化强化医学生重视生命、关爱器官、感恩奉献的优秀品德，这对于医学生情感的冲击及其今后相关正能量行为的引导会起到积极作用。

结语：本文主要介绍病理学课程思政教育模式的宏观模式、中观模式及微观模式，重点介绍了病理学课程思政教育模式的微观模式，包括参观病理标本馆、讲授病理名家故事、介绍病理学发展史、开展病理实训工作、进行病理仪式教育、重视课前追思活动等，这对于积极开展病理学课程思政教育模式，培养医学生具备高尚医德、精湛技术、人文情怀等非常重要。