推行校企合作的新型学徒制的对策与建议分析

张晓静

河北美术学院

根据新教育创新改革的先进理念出发，当前我国高等院校的教育更加注重开创多元化的渠道，以培养学生优质的专业技能与核心素养作为教育教学的着力点，从全新视角锻炼学生的自主实践能力与分析拓展能力。与此同时，为了进一步适应我国社会发展的改革进程，培养当前新社会所必需的创新性人才成为了高等院校的重点工作。所以，新型学徒制教育模式应运而生，在以往传统且固定的学习模式基础上，对于技术性教育教学工作进行创新与发展，注重培养内涵素养与技术能力兼具的社会型优秀人才。因此，高校教师应充分抓住学校与企业合作育人的优势，不断提升自身理论化、知识化的专业素养，积极改革教学模式与途径，借校企合作为实施平台，开阔学生们的文化视野，发散学生们的思维辨析能力，进一步促进我国高校教育的综合性与可持续性发展。新型学徒制教育模式的应用，不仅可以深化学生对于专业技能与技巧的应用和掌握，而且可以通过自主实践为企业单位提供具有创新性和实用性的专业技术人才，为社会文明建设与经济建设的共同进步提供强有力的保障。

一、校企合作概念下新型学徒制的定义与核心意义

新型学徒制是当前我国教育创新改革过程中推动学校与企业互通合作、携手育人发展的综合型产物，其主要依靠政府直观引导、企业牵头组织、院校积极参与的三项重要原则，采用“校企双制”和“工学一体”的融合性模式，顾名思义就是由技术类企业主体承担，与专职类院校等教育机构共同合作，采用校企双师带徒以及工学交替专项培养等诸多的教育模式对学生进行专业化、引领化的教育。其核心宗旨在于引导企业和学校建立联动的专业技能人才培养工作机制，通过校企合作将“招生”代替“招工”，将“入校”代替“入企”，校企双师联合教育作为主要知识传输形式的新型学徒制教育模式，使得学生们在体验式、实践式的新型学徒制作用下加强业务能力的学习力度，完善自身的专业化知识储备量，进一步巩固学生们的自主实践与探索意识，健全学生的人生价值观念，树立学生积极且缜密的科学技术精神。在稳固且持续的校企合作教育模式的良好推动作用下，既为高等院校提供了更为多元化的教学途径与渠道，又从基础上健全了学校教育培养人才的整体服务体系，进一步加快了我国企业发展中所需的青年技术性人才的成长速度，为建设新时代新社会作出巨大贡献。

二、推行校企合作下新型学徒制模式实施存在的问题

（一）学校与企业对应用新型学徒制教育模式的重视度不足

伴随着新教育改革和素质教育理念的不断深入，新型学徒制教育模式已获得了一部分教育工作者的认可，并在实际教学中进行了实践应用。可是在具体的操作过程中，虽然新型学徒机制已正常运作，但由于学校教师与企业组织者的重视程度不足，造成新型学徒制教学机制的运用受到多方面因素的阻碍，无法真正体现其多元化的育人作用以及具体的应用意义。实际操作者的重视度不够，不仅可以疏远学校与企业之间的距离，甚至还可能出现工作方面的不协调与不配合，导致学生们的学习进度停滞不前，极大程度地降低了高等院校专业技能教学的发展效率，更间接地妨碍了新型学徒制教育模式的有效推进。因此，高校教师应积极转变教学观念，不断提高对于应用新型学徒制教学机制的重视度，从拓展其核心思想与内涵理念为主，通过积极地交流与探究，制定合理且科学的学徒制课程安排。在实际工作过程中，积极与企业从业者紧密联系，借助充分的交流与研讨，促进校企合作融合度，及时反馈学生学习中所遇到的困难问题，积极整改，增强学生的实践能力，力求做到校企合作教学的高效发展。

（二）校企合作双方沟通不充分，致使新型学徒制实施方案缺乏规范性和完整性

根据当前新型学徒制教学模式的应用现状分析，虽然校企合作进程持续推进，但在此过程中受空间与时间原因的影响，校企合作双方的有效沟通时机不足，致使新型学徒制实施方案的制定缺乏规范性和完整性。与此同时，在面对实时产生的问题，教师与企业导师无法及时取得交流与沟通，造成实际教学内容空洞、教学效率降低、教学实施方案不统一等情况，使得新型学徒制教学模式丧失其专业化育人的内涵意义。所以，在校企合作制定新型学徒制教学模式应用实施方案之前，负责教师与企业实践导师应就其中实施细节与活动进行具体且充分的讨论，制定出精细化、规范化、科学化的教学环节，进一步完善新型学徒制实施方案。这样，不仅可以丰富企业实践导师对于学生管理的经验，而且可以优化学校教师对于学生学习技能掌握的监督与审查，全面提升高校学生综合应用能力。

（三）新型学徒制模式教育流于形式、实效性较差

处于高校的学生因为他们长久地受应试教育形式的固态化影响，他们对于理论知识学习仍依赖于“死记硬背”“机械化”等记忆方式之上。除此之外，教师授课模式也受制于当前主体教学模式的约束，大部分的教师在应用新型学徒制教学模式时仍流于形式，只停留于表面形式层面之上，并没有将专业的基础知识课程与实践化的职业素质进行巧妙融合，致使校企合作教学实效性的降低。因此，在新型学徒制教育过程中，主要施教者应积极创新课程内容，精心设计具有实践性、趣味性、可操作性的体验活动，以培养学生专业化能力作为主要任务，锻炼学生的自主动手操作能力，扩大学生的专业知识覆盖面，优化学生的职业技能与技巧，从多维度提升新型学徒制教学的实效性，提高学生的职业核心素养。

三、推行校企合作的新型学徒制教学实施对策及建议

（一）推进学校与企业合作育人进程，促进学生理论与实践的高效融合

随着全球化经济体系的逐步完善，为新社会发展培养出能担负起一线实践生产与服务任务的综合型技术人才已成为当前我国各大高等技术院校教育教学工作中的重要组成部分。同时，学校是对学生进行理论知识传递的重要阵地，其专业化的知识讲解是帮助学生理解与掌握知识技能的关键前提。企业则是提高学生自主实践操作的主要场所，为学生们提供自由发挥、自由实践的有效平台与空间，以发散学生的逻辑思维作为切入点，开阔学生的视野，强化学生的综合应用能力。因此，教师们应勇于打破陈规，积极推进学校与企业合作育人的发展进程，进一步促进学生理论知识与实践经验的高效融合，以便于帮助学生们理清学习思路，确保职业教育的可持续性发展，全面落实新型学徒制教学模式的应用，充分彰显学校与企业双师共同培养人才的资源互补优势，为提高高校学生的就业机率奠定坚实的基础。例如，在对学校学制式的专业技师班应用新型学徒制教学模式中，高校教师应在对学生进行高级技工理论知识全面培训的基础上，充分挖掘与学生专业对口的企业单位进行交涉接洽，并通过反复磋商与研讨，制定出具有针对性、高效性、合理性的新型学徒制教学内容。双向导师在明确且统一的教学目标、编制科学的教学大纲、环节完备的课程计划等方面的辅助下，对学生们进行专业化的教学指导与培训。在此过程中，积极实施学生教育的“双师引领”制度，由学校教师及企业导师所组成的“双导师”组合分别对学生的理论与实践内容进行指导教学，促发学生自主运用理论知识解决实际问题的能力，构建学生整体化的知识应用体系，进而提升学生的实践能力与创新能力。

（二）充分发挥环境育人优势，深化学生专业技能的掌握能力

新型学徒制教学机制的应用优势不光体现在为学生提供自主实践的独立空间外，另一大优势则体现在通过转变学生的学习环境，为学生们提供全新的学习实践体验，加深学生对于专业知识的了解及印象。与此同时，在新型学徒制教学模式的作用下工学一体化的教学课程体系建设流程更加细致与完备，为学生们营造出了轻松、和谐的学习与实践的良好氛围，助力学生们专业化能力的系统成长。所以，在实际教学过程中教师可以另辟蹊径，以企业实践作为教学主阵地，充分发挥环境育人作用的优势，为学生设置具有发散性、拓展性、延伸性的典型工作实践案例情境，让学生们充分融入实际的企业生产过程中，充分感知抽象的专业概念及理论知识的具体生成形态与流程，加强学生的职业素养建设，优化企业管理制度内容，帮助学生进一步明确安全生产操作的正确规程，深化学生专业技能的掌握能力。例如，在对学生典型案例进行主题教学时，教师与企业导师可以通力合作，积极采用开放式、情景式的教学模式，将车间代替教室成为教学的主要载体，引导学生在真实化的实体生活情境中进行实践操作。这样，不仅可以帮助学生从直观角度理解抽象化、复杂化的专业知识内容，还可以加快学生对于专业技术能力的掌握速度，充分结合“工学联动”的教学目的，让学生们完成在学习中实践、在实践中学习的自身个性化成长，由浅入深地实现学校与企业多元化合作领域的综合拓展意义，阶梯式地兑现学校培育与企业用人需求方面的无缝对接，有效避免了当今社会传统学校教育中专业化人才的流失、企业就业需求的脱节等问题出现。

（三）制定完善的监督管理长效机制，助力新型学徒制教学模式有效实施

处于高校期间的学生，他们虽具备一定水平的自我认知意识与自我约束意识，但他们仍处于情感成长的敏感期，他们对于事物的认知有可能还依靠在主观的情感体验与感性认知方面之上。正所谓“无规矩，不成方圆”，针对于自我认识尚未完全成熟的高校学生，教师与企业导师应充分结合学生的实际学习情况，科学合理地制定具有发散意义、系统完善的监督管理长效机制，对学生们的自身行为及主观能动性进行考核与评价，用以优化学生的专业能力成长。这样，既可以助力新型学徒制教学模式的有效实施，又可以让学生们在学校与企业结合的实践活动中收获满足感与成功感，让学生们充分体会新型学徒制教学模式的魅力，树立学生们自主实践与探究的自信心，构建学生整体化的知识体系，培养学生良好的学习与工作习惯，优化学生的专业技术核心素养。例如，在新型学徒制教学模式的实践过程中，除了教师应用学习制度对学生的自主学习行为进行规范，企业导师也应建立学生实践工作的监督管理长效机制，帮助学生们明确在企业生产中的工作任务与目标，进一步保障企业培养专业型人才的重要价值与意义。在良性考核管理长效机制的辅助作用下，教师与企业导师更直接地掌握了学生的实时能力成长情况，进而配合适宜、准确的实践活动，引导学生们边学边演练、边掌握技能边实践，从本质上节约教学成本。在贴合学生实际的企业生产中，长效的管理机制帮助学生不断规范自身行为，养成严谨性、专业性的科学工作精神，助力学生们成长为符合新时代社会发展的创新型人才。

四、结语

校企合作育人是当前高校教学任务中的一项漫长且具有实践意义的工作，符合新时代赋予高校新教育教学改革工作优化需求，也符合新社会专业性技术人才培养的发展需求，对提高高校学生的就业率具有良好的推动意义。因此，教师应积极与企业进行合作交流，巧妙应用新型学徒制教学模式为学生们提供专业化的知识引领与实践化的操作指导，进一步优化学生的核心竞争力，切实实现高校学生的全面发展。