“互联网+”背景下普通高校篮球课程MOOC构建的研究

梁毅 张敏

湖南文理学院芙蓉学院

引言：随着互联网+教育的发展，越来越多高校、越来越多课程开始进行信息化改革，尤其是构建MOOC进行混合式教学。篮球课程一直都是普通高校体育专业的核心课程或者是所有大一和大二年级学生喜爱选修的重要课程之一。目前，很多高等院校的体育课程采用的是传统的讲授模式，存在教学模式单一、教学效率低等问题。MOOC教学有时效性、便捷性等显著的优点。如何将MOOC有效的融入到篮球课程，提高篮球课程的教学质量，成为很多高校篮球教学模式改革的重要内容。

一、普通高校篮球课程教学目前存在的主要问题

（一）实践教学内容远多于理论教学内容。目前普通高等学校的篮球课程一学期课时一般是26课时，每次2课时。每次上课时，教师教学理论讲授的时间基本上不到20分钟，其余的时间都是学生在练习。理论是用来指导实践的，实践反作用于理论。理论教学内容包括规则、运动特点、运动规律、运动技巧等对实践教学有着非常重要的指导内容。目前篮球课程的合适的理论教材非常少等原因，造成目前该课程的教学不太重视理论教学，或者教学内容很少创新。

（二）教学形式单一。单一的教学形式使得教学枯燥。纵观一些其他课程如体育心理学等，很多老师利用学习通、中国大学MOOC、微信小程序等采用翻转课堂、案例教学、项目教学等，教学形式多样，可以提高学生学习兴趣。课件app预习课后作业、线上讨论等都可以提高课程的学习效果。

（三）师生互动较少。篮球课堂上，除了老师给学生指导动作外，师生之间交流很少，更何况老师指导的学生有限。到期末考试时，部分学生由于害羞或者不重视课程，导致师生之间几乎没有互动。

（四）缺乏合理的教学评价。由于篮球课程使用的是传统教学模式，学生的教学过程无法记录，教学评价大多使用的是最终结果的评价。虽然有平时成绩（主要是考勤）和期末成绩（主要是技术考核），导致部分学生是为了最终的成绩而学习课程，可能教师记录的成绩会存在不公平。

二、MOOC教学引入篮球课堂的意义

（一）有利于优质的课程大众化，平衡理论与实践教学内容。优质学校、优秀教师将自己的篮球课程教学内容拍成视频放在网上共享，可以使得教师获得学习交流、资源共享的机会变得容易快捷。有了资源，篮球课教师就可以进行借鉴，平衡理论与实践教学。

（二）促进教学方式多样化。利用MOOC，教师前期工作可能比较多，但是课程一旦建立后使用起来非常方便。可以进行翻转课堂教学、可以进行项目式教学、可以利用app的工具进行考勤、抢答、投票、选人等课堂活动，促进教学方式多样化。

（三）极大便利师生互动。只要有网络，师生可以随时随地进行交流，教师也可以随时观察学生的学习情况，进行督学。对于害羞的学生来说，MOOC工具是与老师直接沟通交流的一种很好的方式。

（四）可以构建多样化的教学评价体系。因为MOOC可以记录学生的学习痕迹，教师可以构建过程评价体系。例如成绩构成可以为讨论、视频、作业、测验、抢答、考试等。

三、“互联网+”背景下普通高校篮球课程MOOC的构建

（一）设计合适的教学内容与开发教学资源。这是建立MOOC的前期准备部分，需要花费较多的时间。首先要对理论教材的内容进行重构，分解知识点，构建满足面向社会开放和校内信息化教学改革需求的内容体系，可以先分几大模块，每个模块再细分，最好构建相应的思维导图。然后，每一章都要配备相应的微课视频、练习与测验、作业、拓展阅读、讨论等。最后，同时自主开发和借鉴一些相应的教学资源，如案例库、拓展阅读库、专家讲座、篮球赛事等。在多元化的教学资源作用下，帮助学生们顺利的实现课内外自主化的学习，拓展知识面。

（二）教学过程的设计。利用MOOC是进行混合式教学，还是线下教学只是简单线上辅助，又或者完全是线上学习，不同的教学类型是有不同的教学过程的。如果利用MOOC进行混合式教学，课前需要发放预习微课、前测以及叮嘱学生需要准备的材料，课后巩固作业、测验发放，答疑，督学等，课中利用互动工具进行巩固、提升或者创新学习。

（三）交流互动模块的设计。由于篮球课程并不是一门纯理论课程，实践非常重要，而实践中师生的交流互动就显得更为重要了。

（四）教学考核模块的设计。对于大部分学生来说篮球课程是选修课程，对于篮球专业的学生来说，篮球课程才是必修课。无论是选修课还是必修课，考核设计都要包括过程性评价和期末效果的评价。过程性评价可以里面MOOC平台提供的工具进行并设置权重记录分数，如微课、讨论、练习、考勤、互动等作为过程性评价各自设置一定的比重，期末技巧测试作为期末效果的评价设置一定的比重，如果学生在第二课堂获得了成果如校级以及以上篮球比赛获得成果、篮球相关的创新创业项目立项、篮球相关的论文发表等也可以作为加分项计入最后的成绩，来中饭全面考核学生的学习情况。