高校人文艺术类公共课MOOC的现状与策略研究

（南京邮电大学教育科学与技术学院 210023）

一、研究背景

继2013年几大国内著名高校纷纷加入国外著名MOOC平台后，一些全国重点高校如清华大学、北京大学等也都独自建设或与其他高校、在线机构合作建设慕课平台。与此同时，慕课在高校中的应用也在稳步推进。

MOOC作为一种新兴的教育教学方式，实现了教学资源共享、教学网络化、自学和终身学习成为可能。然而已有的研究调查结果表明：高注册率、低完成率是当前慕课学习中的一个重要问题。

在高校的MOOC教学中，人文艺术类的课程也占了一定的比重，其是高校本科人文艺术通识课程中的重要组成部分，在高校课程学分占了相当大的比重，然而一些传统人文艺术课程形式机械，但是借助MOOC的特点和优势，教师可以以学生为中心进行设计，在课堂中加入与当下热点相符，与学生生活紧密联系的教学内容，使人文艺术类课程摒弃传统课堂中呆板，学生活跃度低的现状，促进大学生学习兴趣，提升其艺术、文化修养。

然而，对于人文教育类公共课MOOC而言，机遇与挑战并存。目前，MOOC的课程设计和教师教学的使用情况，以及大学生对人文艺术类MOOC的学习需求、价值认同、学习投入等情况都存在一定的误区和问题，影响了高校人文艺术类MOOC课程的教学效果和学生学习体验。

本研究以南京几所综合类高校的大学生为研究对象，主要对高校人文艺术类MOOC课程的学习需求、课程设计、教师教学、学生学习体验、收获和满意度等方面的内容进行调查和访谈研究，并得出研究结论，据此给出几点建设策略和建议。

二、人文艺术类MOOC的建设和发展现状

当前我国MOOC课程以知识点为单位，以周为时间节点进行组织。教师根据教学的实际开展情况调整课程进度，课程的疑难点和后续安排将会通过邮件及时通知给每一位学生。

课程结束后，教师对每一位学习者进行课后调查，该课程所有的大数据都将作为其他课程后续开展的参考。学习者通过第三方平台分享与交流作业。MOOC平台按照计分规则对学习者的作业、论坛发言、考试分数评价得出最终成绩。由此可知MOOC是一种资源开放、学习学习的平台。

中国大学MOOC实践目前存在的共有问题：一是如何推进教育民主化；二是如何实现可持续发展；三是如何增强学习体验和提高结业率；四是如何实现学习成果认证。

三、学生人文艺术类MOOC学习现状及学习需求

1.当代（理工科）高校的学生，大学的人文艺术类课程的价值和教学内容。学生表示可以提升自己的艺术和文化修养，把握人生方向，实现自我价值。对于教学内容，被访者表示希望教师的教学更加贴切生活，课程设置上更加丰富多元。

2.学生在MOOC课程组织的学习活动中的参与度。大部分的学生愿意参与MOOC平台中的学习活动。原因在于：（1）可以在参与讨论中交换意见，扩展思维，了解自身的不足之处；（2）MOOC课程较为灵活，不会占用太多的时间，形式方便。但也有少数被访者不愿意参加这样的学习活动，他们认为会耽误自己的课余时间。

3.学生MOOC论坛中的互动现状及需求。大部分的学生愿意在论坛中提出自己的疑惑以寻求帮助，首先在于MOOC论坛的便捷性，其次在于学习者在MOOC论坛中可以得到一些参考性的意见，可以帮助自己解决问题。但MOOC论坛上回复不及时的缺点也让一部分同学（占比10%）不认可MOOC平台的论坛的作用，他表示：在遇到问题是更愿意选择百度等方式，即时寻找问题的答案。

4.学生人文艺术类MOOC学习的主要收获。学生总体对MOOC课程总体表示满意，满意率达到100%。首先被采访者表示相较于传统课堂教学模式，通过MOOC获取的知识更为丰富，来源也更广泛，学到了在课堂上学不到的一些知识。

5.学生对人文艺术类课MOOC教学形式的看法。学生的正反观点各占50%。支持传统课堂的学生认为，传统课堂比MOOC更具有真实感，可以与教师面对面、及时地交流，而用MOOC进行学习需要很强的自我约束力，很难坚持做到认真完成学习内容，形成有效学习。另一方面，50%的同学表示MOOC课堂教学具有模式时间自由、线上学习、高度自由的优点。

总结：对于MOOC学习者来说，使用MOOC进行人文艺术类课程的学习是非常方便的，由于课程类别很多，覆盖面较广，所以使用学校传统课堂教学模式学习课程是有着可选择余地较少的弊端，而MOOC的出现恰恰弥补了这个缺陷，其可以让学生按需学习，技法学习兴趣。

但人文类MOOC同样有着需要发展改良的地方，首先相较于传统课堂，MOOC的讨论是线上进行的，教师未能及时浏览学生问题而不能第一时间为学生答疑解惑；其次，人文艺术类课程视频时间过长，导致在学习过程中学习者产生惰性，不能完成有效学习，由于学习者个体差异，所以很难保证所有学习者在看较长时间的学习视频时，精神保持高度集中。

四、高校人文教育类MOOC建设策略和建议

1.MOOC平台在制作人文艺术类课程视频时可以选取微视频的制作形式，每个视频十至二十分钟，既保证了视频质量，也可以让不同学习者在学习过程中保持较高专注度，这样就可以保证学习者完成有效学习，在教学资源上，人文艺术类MOOC与理工类MOOC有很大的区别，其更加偏重于学生对美学和艺术的赏析能力，应当多加入一些艺术作品、文学作品、古典音乐等资源，并且让学生去鉴赏这些作品并发表自己的看法

2.MOOC平台可以多做一些宣传推广工作，使更多学习者了解MOOC，因为种种研究表明，当前MOOC的普及率并不高，还有很多大学生不知道MOOC是什么，所以希望MOOC可以进行大力推广，使这种方便自由的教学模式让更多学习者得以使用。

3.人文艺术类MOOC课程多设置一些可以引发学生思考的开放性问题，有教师进行合理的引导，使学生积极思考，得到属于自己的提升，这种提升包括独立思考能力、语言表达能力和逐渐形成批判性思维，同时在课堂讨论中教师应当参与学生的讨论，并及时的回复学生所提出的问题，

4.MOOC平台继续重视人文类MOOC的课程设计，从教学资源，教学模式，活动设计等方面提升MOOC课程设计水平。MOOC建设首先从课程设计入手，提升课程设计质量，使学习者在MOOC学习中得到获得感，提升其满意度。若想让人文类MOOC课程有较高教学成效，使学习者获得较高满足感，必须着重发展提高课程设计水平，将人文类课程的教学设计、活动设计、学习资源设计作为关注重点，制作符合课程内容、有价值意义、可以使学习者完成有效学习的人文类MOOC课程，同时在课程设计方面可以依托MOOC平台的一些优势，实现对学生的精准教学和个性化教学，让学生根据自己的不足、自己感兴趣的内容来进行学习，而不是简单的对于传统课堂的照搬。

5.MOOC平台应当完善考核机制，敦促学生认真完成线上学习任务，首先人文艺术类MOOC课程的一些习题应当多以讨论为主，让学生可以在其中自有作答，所以应当适时的加入学生互评机制，让学生与学生之间互相启发；其次是MOOC考试的诚信问题，在测试中应当避免学生在考试中翻书、上网查阅相关考题等行为，可以适当加入一些技术解决手段，例如网络摄像头、网页锁定、答案重复率检测等新兴教学技术手段；最后，应当对学生的学习情况进行动态跟踪，对于不经常上课、上课活跃率低、知识掌握率差的学生应当积极提醒，并给予帮助。