初中作文审题指导的要点分析

张宝明

众所周知，审题就是作者认真研究题目，对题目的含义进行深入思考和精准理解，从而弄清写作要求，准确定位写作主题，能够形成自己独到的见解。而对于初中生而言，审题的难度并不小，如果审题不当，将会造成创作的“全盘皆输”，考虑到这一点，教师便要从意识和习惯养成、关键点探索、深度挖掘等几个角度对学生进行有针对性的写作指导。

一、审题意识的培养

教师应强化学生的审题意识，引导他们养成良好的审题习惯。

首先，对于心智发展尚不成熟的初中生而言，事情的重点并不容易被立刻判断出来，即使教师多次讲过审题要点，学生也可能学过即忘，依然不會主动运用，审题失误的现象屡有发生。其原因在于，学生的审题意识不强，甚至认为审题浪费时间，对于这样的错误认识，教师要及时给予纠正。在讲解审题技巧前，先让学生明确审题的重要性，让学生了解作文得分较低很大程度上是因为审题失误，引导学生重视审题，并在审题上多花一些心思。事实上，若想有效提升学生的审题效率，关键在于提升其理解能力，教师要在写作教学乃至平时的阅读教学中加强训练。

例如，在讲授一些记叙类作品时，教师便可有意识地引导学生理解和挖掘题目的内涵，引导学生分析作者对人物语言、行为、表情、心理等方面的描写，把握人物的性格特征。而这个分析的过程，本身也是培养学生审题意识的绝佳契机。

其次，教师要引导学生养成好的审题习惯。在创作期间，很多学生只是粗略读一遍题目即开始写作，将大部分时间用于创作，而审题常常被忽略。从评卷教师的角度来看，作文的第一亮点通常在题目与整体布局，如果题目和题意不符、布局凌乱，很难取得高分。

对此，教师要引导学生养成仔细审题的习惯，在平时的写作训练中，要加强审题立意的指导，引导学生拟写规范的提纲。比如，教师可在写作教学时，让学生在前期只写提纲，不必写正文，中期则要求学生在完成作文的同时，将提纲一并附上，直至学生养成了审题与写提纲的良好习惯后，便不再做这方面的硬性规定。

二、关键词语的把握

在培养学生审题意识和审题习惯的同时，教师要让学生掌握具体的审题方法。

首先，应当指导学生关注题目中出现的、理解难度较大的词语。理解了题意，审题便成功了一半。然而在实际的写作中，有些题目的难度较大，学生确实很难准确理解，有的学生往往依照自己的理解随意写作，结果导致作文内容与写作要求严重背离。为此，教师应引导学生对题目中的高难度词语进行分析，使学生弄清楚词语的含义，提升学生对作文题目整体的理解力，突破写作难点。

以江苏省2017年中考作文题目“这里，也是我的舞台”为例，有些学生错误地将“舞台”一词局限于真实的、具象的词汇，以参加的某次比赛为对象进行创作，这就没有理解关键的词汇。实际上“舞台”一词所包含的范围非常广，凡是能让“我”发挥的时空均可。因此，教师可以引导学生从更多角度理解这个词语，而不是单纯地叙述简单的比赛经历。

其次，教师应当指导学生把握题目中相对重要的词，虽然普遍看来，初中的作文题目都比较简单，但如果学生不能抓住重点词语进行审题，同样不能把握题意，导致作文离题。所以，教师应在作文教学中，引导学生掌握正确的审题方式，让学生把握题目中的重点词语认真思考，准确立意，表达自己真实的情感。

比如，很多时候文题要求中没有明确限定作文的体裁，但如果遇到“心中的明月”“采摘幸福”这样的题目时，就要倾向于记叙文写作。再比如江苏省中考作文中曾经出现过“分享，为成长添一抹亮色”的题目，这里面涉及到了两个重要词汇，一是分享，二是亮色，注意到它们以后，显然要将审题及创作的重点放在自己成长经历中，与人分享自己的成功经验或失败的教训上。

除了上述抓关键词的审题技巧外，还可引导学生关注题目里起修饰作用的词语，或关注题目里有言外之意的词语等，这些都是审题立意的抓手。

三、审题立意的挖掘

审题立意有方法、有技巧，在此前提下，进行审题立意的深度挖掘则可以保证学生在创作时，不因袭固有思路，能写出具有个性化色彩的作文。

首先，教师应当注意，在初中写作训练期间，由于学生受生活阅历与知识储备等因素的影响，无法写出让人眼前一亮的作品。以2020年江苏省中考作文题目“那段日子，我忽然长大”为例，日子、长大都是比较宽泛的说法，很多学生的思维会被限定在很窄的范围之内，甚至不知从何着手。这就需要教师引导学生转向深度认知，把握“长大”的深层含义，同时要抓住修饰词“忽然”，即“长大”要有明显的转折点，这样就能深化文章内涵。

其次，教师在引导学生对作文题目进行剖析的时候，应当与之共同分析命题者的意图，从社会现状的层面入手引导学生审题，提升学生思维的深度与广度。这在命题作文中体现得更为明显，由于命题作文题目字数较少，学生可以把握题目的精神内涵，近几年江苏省中考作文题目均是如此。在实际指导操作时，教师可通过思维导图的形式，帮助学生审题立意，即在题目呈现出来后，以题目为核心，以命题思路为导向，向周边延伸，增加创作的多种可能性。很显然，这种做法能使学生在不脱离正确路径的前提下，使作文立意新颖别致。

在初中作文教学中，教师若想让学生写出成功的作品，必须强化他们的审题意识，通过反复训练，提升学生的审题能力，为接下来的写作开好局，打下基础。

教师要注重培养他们的审题意识与审题习惯，指导学生找准审题关键点、深入挖掘题目的内涵等，这将会使学生，不再因审题思路受限而导致作文成绩不理想。