语文作文教学中人物描写方法指导策略

陈伦艳

摘 要：小学语文教学中，作文教学所占比例较大，是语文教学中的重要内容;同时人物描写又是作文教学中的重中之重。因此小学语文教师需教会学生人物描写的方法，提升学生的人物描写能力。文章结合笔者的教学实践经验，试论凸显人物的写作方式。

关键词：人物;小学语文;作文

在“快乐读书吧”里，我们认识了书中形形色色的人物，如《白雪公主》里的白雪公主给人留下了美丽、善良、勤劳的印象;《女娲补天》里的女娲勇敢无畏、给我们留下了深刻的印象;《众神之王奥丁》中北欧神话最高天神奥丁威风凛凛、为人类造福的形象跃然纸上;《小英雄雨来》中热爱祖国、机智勇敢、永不泄露秘密的雨来深深拨动我们的心弦。

在阅读过程中，我们仿佛与人物面对面，能看到人物的言行举止、外貌特征。要写好写人的文章，我们可以巧用方法，让人物灵动起来。

在叙事过程中对人物形象进行细节刻画，可从不同角度来进行描写，抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等进行描写，围绕人物的突出特点细致刻画，人物的形象就会更加鲜明，更能充分体现人物的精神品质。

一、外貌描写

人物的外貌描写看似简单，学生通常会用“圆圆的眼睛”“乌黑的长发”“中等身材”等形容人的外貌，这些描写可以用在大多数人物的身上，但难以体现人物的特点。因此，在描写人物时，要从文章的中心思想出发，明确文章要突出人物哪种精神、哪种性格，抓住外貌中能突出人物特征的重点部分描写，避免面面俱到，千人一貌。如：《那位老人》一文中，小作者这样描写：

早上八点，她就出现在教室外面的走廊上。她那双眼睛深深地陷进眼窝之中，周围扭曲的皱纹，让那深黑的瞳孔显得毫无生气。下课铃响起，她还在四处张望着，半张着干瘪的嘴唇，哈着气，不断摩擦着一双布满老茧的手。

文中的外貌描写突出了老人的年龄大，从“毫无生气”中看出老人的孤独寂寞，从“布满老茧的手”看出老人的勤劳。要突出哪种特点，就决定了重点抓住人物的某些外貌来写，加上恰当的形容词，让人物的形象立体起来，更加生动传神。

二、语言描写

语言描写包括人物之间的对话，人物自言自语。语言描写能表现人物的思想性格，反映人物的内心世界。很多学生在写人物的文章中都能运用语言描写的方法，但是没有考虑到应如何对语言描写进行精雕细琢，会写出很多次要的、不能体现人物个性特点的语言，既耗费了字数又显无味。在下笔之前，要想清楚自己想表现人物的什么品质、什么作风、什么特点。语言描写要紧扣中心思想，还要注意人物的身份、年龄，凸显人物之间的关系。

如《唠叨的妈妈》一文中，小作者对人物进行语言描写：

1. 妈妈的声音在卧室回荡：“起床了，太阳都晒屁股了！闹钟响了，你怎么又睡着了？每天起床都要让人喊好几遍才肯起，真不让人省心……”

2.“洗脸的水要用温水，刷牙要把上下两排牙齿都刷到，刷够两分钟……”唠叨的声音又想起来了，我拍着头自言自语道：“唉，又开始啰唆了！”

3. 吃饭时，妈妈还是不能闲着，不停叮嘱道：“在学校热了就把外套敞开，不能脱了，如果要上体育课，记得下课后马上把衣服穿好，不然会感冒的！感冒可难受了……”

通过这一连串的语言描写，我们不难看出，这位妈妈的唠叨贯穿在整天的生活之中，人物特点突出，符合当时的情景，也符合人物的性格、身份等特点。言为心声，学生在写人物语言时候应考虑周全，笔下的人物才会在读者脑海中产生画面感。

三、动作描写

体现人物的特点除了语言描写以外，动作描写同样重要。言行一致更能表现人物的性格特点和精神品质。人物在行动的过程中会产生各种各样的动作，但是我们不需要把所有动作一一写下来，而是选择能突出人物特点的动作。有些学生在写作时，喜欢重复使用同一个词，比如同一篇文章中多次使用“拿”“跑”“玩”等这些动词，显得人物的形象单薄，文章乏味，难以体现人物鲜明的特点。同一个动作可以用不同的动词来形容。比如形容“玩玩具”的过程，整个过程中，可以灵活运用“抓、取、握、取、推、放、抛、跳”等动作的词语。只有平时多积累描写动作的词语，写作时候认真筛选，才能将人物写灵动。

四、神态描写

人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”通过人物神态微妙的变化，来反映人物的心理活动。学生要留意笔下人物的年龄、所处的环境，所发生的事情，正確运用神态描写的方法来突出人物的思想感情。如“一个小时过去了，两个小时过去了，小云静静地在定在画像前，痴痴地凝望着这幅色彩斑斓的作品。”这种丰富的神态描写，能反映小云痴迷于这幅画像，将其陶醉于艺术作品的特征表现得淋漓尽致。人物开心的时候往往笑容可掬，难过的时候眉头紧锁，紧扣人物的思想感情，结合语言、动作等描写，使人物更加具体、生动、有血有肉。

五、心理描写

自己想说的话没有说出来，这种无声的语言便是心理描写。人的情绪是复杂多变的，会随着事情、环境的变化而出现各种起伏。喜怒哀乐可以在人物的语言、动作、神态中体现出来，也可以通过心理活动体现出来。心理描写不是随意安排在文章的某处，学生可以根据事情情节的需要，能够刻画人物的性格特点之处适时进行人物的心理描写，做到合情合理。

如描写内心的矛盾“此时我犹豫了：我到底要不要把这件事告诉老师？告诉吧，夏云会不会怨我呢？不告诉吧，作弊确实是不对的，我到底该怎么办？”通过这种复杂的心理描写，体现了小作者在道德和友情之间的疑虑，说明小作者珍惜友情，同时又是一个有正义感的人，为下文作者做出的选择做好铺垫。

产生心理活动的原因需要在文章交代清楚，还要与人物的其他描写方法配合得当，细腻的描写能让读者更全面地了解人物的特点，让笔下的人物活灵活现地展现在读者面前。

描写人物，离不开具体的事例。选择能够凸显文章中心思想的典型事例，交代清楚事情的起因、经过、结果，只有把事情的来龙去脉交代清楚了，读者才知道为什么你会写这个人，这个人为什么会露出笑容，为什么会感动……灵活运用外貌、语言、动作、心理、神态等人物描写的方法，恰当地运用比喻、夸张、对比等修辞手法，融入自己的真挚感情，笔下的人物就会灵动起来、立体起来。学生应在生活中多观察、在阅读中多积累、巧用方法，写作时自然能够刻画出个性鲜明、形象丰满的人物。