如何在初中地理教学中培养学生读图能力

崔倩倩

地图是呈现地理事物与知识信息的重要载体，是学生直观、深入理解与分析地理规律的依据。地图的直观性也可以使地理知识更加直观形象，促进学生对地理知识由浅入深地理解。但在实际的地理教学中，有些教师忽视读图教学，导致学生感觉地理知识抽象难懂，缺乏空间意识，地理综合能力得不到有效培养。因此，地理学习离不开读图能力的培养，教师要对读图教学引起足够重视，运用教学使地理教学取得事半功倍的效果。

一、明确读图步骤，培养读图习惯

让学生学会读图，教学中要做到五个“明确”。第一，要明确地图的名称。如果学生不明确地图的名称，贸然地去读地图信息，往往会感到难以读懂，就难以理解地图上复杂的地理事物所体现的内容。让学生从明确地理名称开始，就相当于对地图上的信息有了概括的了解，在接下来的仔细阅读中才会抓住重点。地图的名称相当于地图的眼睛，相当于文章的题目，具有画龙点睛的效果。第二，要读懂地图的比例尺。只有明确了比例尺，才会将地图上的地理事物与实际事物相对比，产生地理空间概念。第三，要明确地图的方向。这是把握地图内容与产生空间感的保障，可以使学生正确把握地图内容。第四，明确图例与标记。这是学生对地图事物进行准确认知的关键，能使学生明确地理事物的方位、空间关系等。第五，明确教学目标，把教学目标要求掌握的知识点落实到地图上，进行相关分析。教师在教学过程中要让学生多读图，善于用地图来分析地理现象，促进学生养成良好的读图习惯，以更好地提高学生的读图能力。

二、运用信息技术呈现地图信息，培养读图能力

传统的地理教学存在着高耗低效的问题，主要原因是教师缺乏现代化教学手段，如教师常用板书的形式呈现知识信息，以讲解的方式传输地理知识，这种教学违背了学生的认知规律，不利于学生读图能力的提高。

因此，教师一定要运用现代化教学媒体的优势，优化教学过程。例如，可以运用多媒体吸引学生的注意力，使学生形象直观地观察地图，掌握地理信息。教师通过多媒体展示地图，在需要学生详细了解某个地理事物信息的时候，可以通过多媒体展示地理信息，这更利于学生的观察与信息的采集，并且有利于学生对相关信息进行综合分析。

例如，在介紹《我国人口的变化》时，教师可以用多媒体呈现地图，用鼠标准确指出地图中的事物与信息。通过地图，学生可以直观地观察与了解我国人口的变化情况。教师以动画的形式把相关知识点形成填空的形式，让学生口头填补，十分方便。地图所呈现的是直观的地理信息，教师在教学中要结合地图分析地理现象，如分析我国人口密集的原因，可以结合地图从多个方面进行分析，分析不同国家与地区的范围，以及在地图上所呈现的形状等，促进学生地理空间感的形成。

三、开展小组合作，提高读图能力

小组合作教学模式可以使学生在合作探究中拓展思维，取长补短，使认知更加全面与深入。在地理读图教学环节有效开展合作读图活动，可以使学生更深入地理解地理知识，学会对地图所呈现的地理信息进行分析，提高学生的读图能力。因此，在小组分组中，教师要把读图能力较强与读图能力较弱的学生分配到一个小组中，这样可以保障小组成员在探究时能达到取长补短的效果。读图能力较弱的学生可以受到读图能力较强学生的影响，发挥优生的带动作用，实现优势互补。

教师要结合地理教学的重点与难点，组织小组合作，达到学生之间相互沟通、共同发展的目标。例如，在教学“四大地理区域划分”时，教师可以用多媒体呈现我国四大地理区域，让学生在小组内进行合作探究，通过探究让学生明确我国秦岭—淮河一线的地理位置与特点，了解秦岭—淮河一线南北区域的地理景观、自然环境及各自的生活习俗，从而让学生认识到秦岭—淮河一线的地理意义。对于类似的问题，学生如果仅仅依靠读图有可能不能深入理解相关地理信息与知识，而小组合作可以实现信息的整合、思维的共享，进一步提高读图能力。

总之，读图能力的培养是初中地理教学不可或缺的重点教学内容，教师要重视读图教学，让学生分析某种地理现象产生的原因。教师要重视读图方法的教学，提高学生的读图技能，善于运用多媒体及小组合作的形式，创新教学模式，以读图能力培养为切入点，提高学生的地理核心素养。