核心素养背景下家国情怀在高中历史课堂的培养探究

李林虎

家国情怀一直以来都是推动中华民族团结奋斗的一面典型旗帜，同时，也是祖国繁荣昌盛最重要的思想武器。随着外来文化在国内的传播，有些学生容易受到一些潮流文化的影响而忽视对传统文化的继承和弘扬，对历史知识的学习也存在一定的抵触心理。面对这样的情况，教师可以在课堂中渗透家国情怀教育，充分发挥历史教学的优势，进一步帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立发扬历史传统的意识，推动学生的思想道德建设，实现高中历史教学的可持续发展。

一、明确教学目标，准确渗透爱国教育

家国情怀涵盖了多方面的内容，在历史课堂上教师要明确教育目标，制订科学完整的教学计划，开展系列化的家国情怀教育。教师在备课之前要围绕爱国主题制定教学目标，以教学时间和学生能力为参考，对学生进行家国情怀教育。

在高中历史课堂上，教师可以通过具有纪念意义的节日来开展形式多样的家国情怀教育活动。如，可以在五四青年节举办五四运动纪念活动，弘扬五四精神。作为教师，应该充分发挥历史节日的价值，明确在节日渗透家国情怀教育的目标，引导学生围绕节日主题，以演讲和讲座的形式带领学生共同感受历史，增强爱国情怀。例如，学校还可以选择合适的机会开展一二·九运动纪念日的专题讲座。在各种主题讲座中，学生可以亲身感受英雄的爱国事迹和爱国情怀，在潜移默化中受到感染。

二、紧扣历史教材，科学开展家国情怀教育

历史教材中记载了中华民族几千年的发展历史。因此，教师要科学合理地运用历史教材，挖掘其中的家国情怀内容，为学生更科学地灌输家国情怀思想。

例如，在高中历史课堂上，在讲解鸦片战争时，教师可以将林则徐的爱国事迹作为史料，让学生可以从伟大历史人物的身上学习爱国精神和百折不挠的品质。结合虎门销烟的具体情节展开讲解，为学生打开知识的大门，在鲜活的人物身上学习崇高的道德品质。通过把教学内容和现实相结合的方式，能够让学生站在历史的角度分析不同的爱国行为，引导学生在具体的历史事件中也能更透彻地领悟其中传达的爱国信息。同时，在课堂上，教师还可以组织学生自主发表对历史事件的看法，并根据课堂所学历史知识纂写有关家国情怀的小论文，客观评价历史人物的爱国之举。

三、挖掘典型素材，开展爱国榜样教育

通过对历史课程的学习，我们不难发现历史事件中总是会出现很多站在时代前沿的杰出人物，这些人物对历史发展做出了重要贡献，他们无一例外都是爱国的先驱。在高中历史课堂上，教师要把俯仰皆是的爱国事例一一为学生进行讲解，让学生感受伟人的爱国情怀，学习伟人的崇高品质。

例如，在高中历史学习中，学生可以接触到“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，“匈奴未灭，何以为家”的霍去病，“精忠报国”的岳飞。他们都是历史上的代表人物。为了提炼教材内容，教师可以结合教材中的具体文字，用概括的方式讲解人物的光辉事迹，如：明朝后期奋战十年，荡平倭寇的戚继光;明末清初打败荷兰殖民主义者，使台湾回归祖国的郑成功。所有这些为历史发展做出过伟大贡献的人，都在用实际行动谱写爱祖国、爱人民的赞歌，体现了中华民族百年来积累的对祖国的深厚情感。

家国情怀教育是一项伟大的历史工程，同时也是历史教学活动中的深刻主题。通过对历史教材的学习，抓住时机对学生开展家国情怀教育，培养学生的思想道德素质和爱国情怀。因此，家国情怀的宣讲和教育也是高中历史課程中的重点课题，对学生道德品质和学习能力的培养都有一定的推动作用，教师要不断探索科学的教学方法来促进家国情怀在高中历史课程中的渗透。