多维共享模式下的建筑类专业教学资源库建设★

吴 薇 龚兆先 杨希文 席明波

(广州大学建筑与城市规划学院，广东 广州 510006)

1 概述

专业教学资源库是指利用现代信息技术，对专业资源进行“适应教学性”整合，最终建成的一个集合教学、管理、交流等功能为一体的共享式数据库。在“互联网+”的背景下，优质教学资源和网络信息资源的利用成为一个持续的热点问题。为响应现代化教育改革和创新要求，国内很多专业都在积极建设教学资源库，取得了一定成效，但也暴露出一些问题，主要表现为优秀教学资源结构性缺失、内容重复建设、共享不完全等，为此，有必要对专业教学资源库的建设做进一步探索，尤其是在优质资源的建设以及有效提升共享效率方面，以期最大效能地增强对专业核心能力训练系统的支持，提升专业教学的质量。

本文以建筑类专业培养学生建筑设计核心能力的《建筑设计》系列课程为例，基于一种可用于多专业、多层次教学需求的“多维共享”模式的分析，探索相应的教学资源库建设的关键问题，以期为相关高校建筑类专业优秀网络教学资源的体系化建设和更高效率的共享，提供一种新的思路和基本途径。

2 当前专业教学资源库建设的问题

随着信息化技术的飞速发展，信息的开发、传播与应用的途径越来越多，为很多行业的发展创造了条件。国家和地方教育行政部门以及高校都非常重视优质教学资源和网络信息资源的利用，不仅开展了包括利用信息网络技术的精品资源课程等多种形式在内的优秀专业教学资源的建设、应用、共享和推广，面向多课程的一体化、基于资源相关性的资源库的建设步伐也越来越快，成为深化专业教育改革、推动现代化教育的强有力保证[1]。

目前，在优秀专业教学资源的建设与共享之中，虽然已取得不少经验和成果，助力了专业教学的改革进程，但还存在着一些资源库覆盖面小、建设水平不均衡及共享机制不完备等不尽如人意的现象[2]。经与众多建筑类院校的交流，并通过对相关文献资料的研究后发现，建筑类专业的教学资源库建设的不足主要表现在以下两个方面。

一方面，缺乏基于专业核心能力训练整体需求的、系统化的优秀教学资源体系，只片面化局部建设少量课程，出现专业教学整体视角下优秀教学资源的结构性缺失和格局不良，存在体系性不足的问题。

另一方面，在优秀教学资源的共享方面，则表现为资源内容一般只供一个专业利用，而本校相近专业和外校相关专业不能便利利用，存在共享不完全的问题，导致许多业已建成的优秀教学资源的共享效率大大低于预期目标。

上述现象和问题普遍存在，一些研究和实践虽然对这些问题也有所涉及，但尚未发现有开展针对性的，特别是系统性和全局性的应对研究。为此，有必要对建筑类专业教学资源库的建设做进一步探索，尤其是在优质资源的建设以及有效提升共享效率方面。

3 “多维共享”的建筑类教学资源库建设目标

所谓“多维共享”，是指从专业群和教育层次这两个维度而建立起来的“多专业、多层次”的共享。基于“多维共享”模式建立的专业教学资源库，应是一个面向特定专业核心知识或能力培养，依托清晰的层次架构组织适宜的资源内容而形成的有序的资源集合体，可以供不同教育层次、相关多个专业有效共享的优秀教学资源体系。那么，基于“多维共享”模式的建筑类专业教学资源库建设就有两个明确的目标：1)优化教学资源，有序集合，减少重复建设；2)充分提升专业教学资源的共享度，服务于尽可能多的教育层次和相近专业构成的专业群(见图1)。

从结构上来看，由于供多层次、多专业的教师与学生共享，因而合理的“多维共享”的建筑类专业教学资源库的建设要求具备清晰的多重层次结构，相应的资源单元会以一种类型、层次清晰的架构进行分布，被集成在一个整体的资源集合体中，以适应各“专业—层次”按照各自需要进行相应的资源选择与重构。

从内容上看，能够被“多维共享”的建筑类教学资源，必然是能够被多个“专业—层次”共用的，那么资源的内容除了优质性之外，还必须具有可组构性，反映在资源素材上，就是具有“专题化”“单元化”“颗粒化”的形态特征，以便供各“专业—层次”按需进行多方面的适应性整合运用。

综合而言，“多维共享”模式导向下的建筑类专业教学资源库，是一个以与所涉核心专业知识或能力最相关的本科层次的资源集合为基础，按共享各“专业—层次”特定类型核心知识或能力的教学规律，分别选择、加工和组织，组构每个“专业—层次”该类型资源的序列，供各自“专业—层次”教学使用。它具有“广谱”的适应性和开放性，面向多个专业和多个教育层次，并满足相应专业和层次对特定核心专业知识或能力的适宜要求。

4 “多维共享”的教学资源库建设的关键问题

基于对“多维共享”模式的分析，并利用现有的网络技术和相关资源库建设的经验，“多维共享”导向的专业教学资源库建设，具有充分可行性和可操作性。然而，因“多维共享”模式所面向的使用对象相比单一“专业—层次”或“单专业多层次”及“单层次多专业”来说更为复杂，对资源内容的要求、结构的组织等，也需有相应重要的、需特殊应对之处。因此，“多维共享”导向的建筑类专业教学资源库的建设，面临一些需要特别关注和应对的关键问题。下面以建筑类专业群的核心课程《建筑设计》系列课程之一——建筑设计类型3(旅游旅馆类建筑设计)的专业教学资源建设为例，对这些关键问题进行初步的探讨。

4.1 明确有序的分层次、分专业资源分布架构

“多维共享”导向下的专业教学资源库的建设，旨在面向多个专业和教育层次多重共享，但出于对资源可被充分共享的目的，相关的资源内容需要被集成在一个整体的资源集合体之中。为了便于各“专业—层次”利用时的便利和高效，所有资源必须经“统一规划”，分层次分专业地以一种类型、层次清晰的架构进行分布。如此，既利于对现有资源的便捷运用，也有助于后续相应地根据“专业—层次”进行资源扩充和更新。为此，应在建筑类专业人才培养目标的基础上，综合梳理专业群的每个专业的多层次特定知识/能力相关资源的序列，多个专业共同形成的多重结构，进行相应资源的分布。以建筑类专业群的3个专业和3个层次的《建筑设计》为例，就可以形成9个“专业—层次”教学资源序列。在这些序列之下，再建立与具体系列课程相对应的资源子序列。

4.2 适应“专业—层次”要求的资源序列组构方法

在“多维共享”建筑类专业教学资源库建设中，基于各“专业—层次”教学规律的资源序列组构规则十分关键，可以说是直接影响共享的持续性、有效性与完全性。这一方面需要遵循各个“专业—层次”特定核心知识或能力的教学规律和要求，选择有效的优质资源，并进行有序集成；另一方面，还应该考虑到具体的教学单位，甚至是教学班级教师及学生的个性化需求，在序列结构上留有一定的扩展弹性，并做好相应扩展性资源的加工和储备。

对于各“专业—层次”资源序列的构建，则可分别以一种基本组构序列和个性化扩展指引的方式呈现。其中，基本组构序列体现在立足于各“专业—层次”特定核心知识或能力教学必备要求和先后关系的相关资源组合，是基础性的教学资源；而个性化扩展指引则是为了适应可能存在的具体教学单位，甚至教学班级学生及教师的个性化需求的多种情形，分别给出的可行调整、补充资源选择和介入方式等方面的指引，是一种辅助性的教学资源。

以《旅游旅馆类建筑设计》为例，其资源序列包括五个部分：相关课程公共资源、课堂教学资源、设计系列专题、拓展知识和工程指引。其中，前三个部分就属于基本组构序列，后两个部分则属于个性化扩展指引(见图2)。

4.3 分层次、分专业的共用性资源分化处理

由于“多维共享”的资源体系面向不同教育层次和多个专业，所以在资源内容、形式、规格、衔接关系等方面，还须进行适应共享层次和专业要求的专门分化处理，以契合各“专业—层次”资源序列对相关构成资源在规模、形式、相互衔接关系等方面的差异化要求。

相关教学资源的这类分化处理，主要体现在优质性与可组构性方面。在资源的优质性方面，应结合教育层次及与建筑类群中心专业(建筑学专业)的相近程度，采用相对标准进行判定。因为对于同一个资源，不同专业及层次学生因视野、领悟等方面的差异，对优质资源的认可度、理解的难度和程度以及教师解析的充分度等都有所不同。而在可组构性方面，则是需要对资源内容在单元规格、适宜形式、详略程度、基础性与理论性等方面，进行部分甚至全部的适宜性处理。

以《旅游旅馆类建筑设计》资源序列中的“设计系列专题”部分为例，对标建筑学本科专业的专业知识能力培养目标，根据设计教学过程的阶段化要求，将资源内容分为四个相对独立又互相衔接的单元——场地与环境分析单元、空间布局与流线单元、建筑设计与造型单元、材料与构造单元，使得建筑设计的教学基本问题明晰，相应的单元必须解决相应的设计问题[3]。对于每个单元具体的资源素材，则采用颗粒化处理方式，控制资源规模，增加资源形式，以供各“专业—层次”按需进行多方面的适应性整合运用。资源库内的最小资源可以是独立的知识点、素材，属性标注清晰且结构完整，便于检索与重组，实现系统的颗粒化设计理念[4]。

总体而言，教学资源基于层次和专业的分化处理导向中，资源的形式简明性、单元长度、详略程度、直观性等等，同所涉专业与中心专业关联性、教育层次的高低，呈正相关关系。越低层次并相远专业，资源的处理越需要形式简明、单元较短、解析详细并图形(动画)化；反之亦然。而对于研究生层次，资源的分化处理，可更多地为学生留有宏观了解基础上的逻辑思辨可能。为此，单元规模应在适当的前提下尽可能小，并适合、不同组构时的合理关联衔接。

5 结语

在“互联网+”与大数据广泛应用的背景下，尤其在疫情有可能常态化的今天，以现代信息技术为支撑的专业教学资源库的建设、共享与推广，成为教育界关注的一个热点问题。针对目前建筑类专业教学资源库建设中优秀教学资源结构性缺失、内容重复建设、共享不完全等的问题，基于对为相近专业的研究生和专科提供专业网络教学资源共享的“多维共享”模式的解析，探索了在该模式下建筑类教学资源库建设中所需特别关注的资源分布架构、分化处理和资源序列组构等关键问题和应对办法，为进一步增强建筑类专业教学资源的体系化并有效提升共享效率，提供一种建设思路和基本方法。