浅谈小学美术手工课常见问题解决方法

朱雅倩

摘要：如今小学美术手工课已经占据教材的一半，手工课现在已经是美术课中的一项重要内容，上好美术手工课对全面提高小学生们的素质起到十分重要的作用。如今小学美术手工课的实施现状里面存在着许多问题，针对这些问题，必须采取一些有效的解决方法，主要从学生使用材料，工具，作品制作，步骤四个问题进行探究。重点分析了这四个问题在小学美术手工课教学实施中出现的问题，针对这些问题提出的解决方法。本文分析的案例从广东惠阳使用的湘美版教材中探讨。

关键词：小学美术手工课;常见问题;解决方法

一、小学美术手工课概况

（一）小学美术手工课概念

从狭义的角度看，联合国教材文组织对手工的定义更为具体，即通过激发想象力和创造力，利用某些简单的工具的材料用手制作各种具有观赏性或实用价值的制品。[1]手工作为一项课程名称角度上来说，是带有启蒙孩子们思维的课程，通过上课让学生开发动手的能力和设计不同造型，培养孩子们制作能力，引导学生们认识许多不同材料，学会运用这些材料创造出丰富多彩的作品。

（二）小学美术手工课的重要性

“知识来源于动作”，“儿童的智慧在他手指尖上”，两句名言说的都是动手能力.手工课已经成为现在教材中必不可少的一项课程，手工课能培养学生的动手能力，调动学生的观察思考能力，孩子们做出他们喜爱和欣赏的作品，不但培养他们的技巧也增加了他们的艺术气质。约翰·内皮尔曾说：“一只生动的手是一个生动大脑的产物，当大脑一片空白时，手是静止的。”美术手工课教学对于学生的创作能力，理解能力都起着积极的作用，对学生以后的发展起到了深远持久的影响。[2]

二、当前小学美术手工课教学实施中出现的问题

（一）手工课材料学生不了解

上课时，教师只注重如何教，让学生学会制作的技能和技巧，观察他们动手能力和模仿媒体和教材作品的能力，却没从实际上让他们了解这些材料的特性.手工课的材料是多种多样的，手工课常用材料的有纸材，泥材，布材，主要来讲讲最普及的纸材，上课时所使用的纸材种类主要有有：图画纸、A4纸、牛皮纸、彩色手工纸、等，A4纸很柔软不利于折叠稳固，卡纸，彩色手工纸稍微坚固一些。但是学生不了解这些材料的特性，随意选择所以导致做出来的作品不成功。

（二）手工课工具使用乱套

手工课需要很多的工具材料，如彩色卡纸、颜料、剪刀、胶水等.这些工具在我们教师家长手里能安全轻易使用。但对学生来说他们的认知浅，容易乱套。比如剪刀在剪纸作品中如何使用，油画棒要怎么样才能产生五彩缤纷的颜色。

（三）学生作品无美感

教学中大部分学生的作品都是模仿我的示范作品一个个折出来的、扭出来很漂亮，造型也是一模一样，完成却没特色，粗略的造型无美感，美术手工课中这种依葫芦画瓢的作品是最忌讳，学生完成了但是作品粗略。我们在课堂教学中，教师可以引导学生从实际生活中出发，让他们实践的时候深刻感受生活处处有美术。

三、针对小学美术手工课问题的解决方法

（一）充分做好课前准备

教师需要严谨备课，教师需要充分发挥自身导向作用提起学生学习兴趣，提前让学生们认识不同的材料，可以抽出一节课，播放有趣的视频使他们对这些手工课使用的材料有所了解.比如在湘美版美术课本二年级下册第六课《六面怪脸》课时中，第一，上课前我抽出一节课和他们说需要使用什么材料介绍他们的特性。第二，我让学生用自己的眼睛去观察生活中可以做六面怪脸的材料。在学生做作品时，作品能达到稳固，丰富。教师需要培养学生用自己的眼睛去生活中发现美、欣赏美、感受美，能使他们在发现的过程中感受到万物之美，触发学生的情感。充分的准备是必要的，但课程教学中总会遇到孩子没有带材料。教师一定要沉着冷静，从培养能力的角度出发，思考解决问题的办法。比如：彩色卡纸没有带时，鼓励两人合作，一起完成，互帮互助。毛线没带时，让学生发现将纸撕成线条也很美。

（二）合理选用工具讲解使用方法和安全问题

常用的手工课工具有剪刀、胶水，彩色笔等等。其上一堂好的美术课工具的选择是必不可少的。例如我在讲湘美版美术课本二年级下册第五课《左岭右舍》时，首先让同学们准备剪刀，在平常教学中，我们常常会听到或是看到在手工课上学生不慎弄伤自己或是同学的事情发生，上课我要求他们使用安全美术剪刀，不能使用尖头的，在使用剪刀时安全问题是非常重要的。彩色笔尽量选择马克笔，颜色丰富，效果也比较鲜艳明显。

（三）授课让学生欣赏不同国家的作品，使作品升华

小学美术手工课教学中会出现葫芦画瓢现象，一大半原因出于授课老师。在网络中储存着无穷无尽的知识，可以说是知识的海洋。在我讲授湘美版美术课本二年级下册第11课《小蜗牛慢慢爬中》首先我找了一个蜗牛努力不放弃的视频给学生观看，让他们了解蜗牛永不放弃的精神。除了让他们了解蜗牛基本结构之外，我还给学生讲解它的百科知识，例如“蜗牛是世界上牙齿最多的动物”，“蜗牛行走的粘液具有保护作用”等。随后欣賞国外手工课中制造蜗牛造型的作品，欣赏蜗牛身上的花纹有多变的选择，几何形，植物类型，太空类型，波点类型等等。教学中要鼓励学生的审美个性，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”不同的学生有着不同的心境和想法，我们需要鼓励学生做出自己的审美判断;第二是遵循审美的规律，多给学生提供感悟艺术作品的机会，可以启学生大脑的想象能力，审美提高。作品也得到了生活，就不会出现葫芦画瓢现象。[3]

四、结论

以上内容是通过对美术手工课的了解分析，结合小学美术手工课授课的情况，探寻材料，工具，教师示范，作品制作在手工课中拓展运用的方式，并在实践中总结，分析在教学的实施过程中应该注意的几个问题，并提出相关的解决方法。本文提供一些案例或是运用观察不同国家作品，细心讲解示范的方法，不仅能丰富学生的美术课堂，而且使学生们的动手能力和创造力得到提高，智力也大大增加，希望我对本课题的研究能让其他教师们能更好地达到新课标的要求，缓解学生们对上手工课的惧怕、懒惰，能给学生们一个丰富多彩，难忘的美术课堂。

参考文献：

[1]李倩.美术手工课教学的问题及对策研究[J].价值工程，2013，32（07）：224-225.

[2]刘阳.湘潭市雨湖区小学美术手工课教学现状与对策研究[D].湖南科技大学，2015.

[3]刘庆.小学美术手工课教学中纸材拓展运用探究[D].四川师范大学，2014.

[4]晏小芳.小学美术手工课教学分析[J].美术教育研究，2016（12）：161.