农村小学生良好学习习惯的培养策略探析

沈灵

摘要：学校是孩子的学习天地，教师是孩子成长的引路人，课堂是孩子获取知识的主战场。因此，教师必须充分发挥好课堂的教育职能，通过切实有效的教学方法促进学生良好习惯的养成。但从目前的情况来看，一些农村小学的课堂上，很多学生没有良好的学习习惯，导致其学习成绩与城市学校学生形成了明显的差距。因此，农村小学教师必须注意这一情况，要把如何培养农村小学生形成良好的课堂学习习惯作为重要的研究课题，查找其深层原因，探究改进的方法与策略。

关键词：小学生;学习习惯;农村

引言：每个人的大部分习惯是在幼年时期养成的，幼年时期应当特别注重良好习惯的养成，良好的习惯能让人受益终身。本文以农村地区的小学生为讨论对象，对其习惯培养的影响因素做了简要分析，针对如何培养农村小学生形成良好的课堂学习习惯，从创设课堂情境激发学习兴趣、创新教学立意引导学生积极思考、拓展课堂训练培养学生主动学习习惯等发面展开详细的论述。

一、农村小学生良好数学学习习惯培养存在的问题

（一）教师注重知识传授，忽视对学生学习习惯的培养

认真分析当前农村小学数学教学实践，我们可以观察到这样一种情况：很多时候，教师注重知识传授，以讲完教材上的知识点为主要目标，以提升学生的数学考试成绩为追求，至于学生是否在学习中养成了良好的数学学习习惯，则往往不在其考虑范围之内。只注重知识傳授，忽视学生数学学习习惯的培养，是当前农村小学数学教学中存在的突出问题之一。

（二）家庭成员文化水平相对较低，未能真正参与学生学习习惯培养

相较于城市地区，农村地区的群众受教育程度普遍偏低，人员整体文化素质也偏低，这就导致不少家长不注重学生数学学习习惯的培养，认为孩子只要分数考得高，在学校听教师话就可以了。此外，还有一部分家长虽然有意识地培养学生的数学学习习惯，但苦于自身文化基础较差，有心无力，不能很好地参与学生数学学习习惯培养。这也是农村小学生数学学习习惯培养存在的问题之一。

（三）培养方式限于重复强调，实际效果不甚理想

农村小学生数学学习习惯的培养方式过于简单，形式单一，这也是教师不能很好地培养学生数学学习习惯的原因之一。我们经常可以看到这样一种情况，即数学教师有意识地引导学生从习惯入手学好数学，高效掌握数学知识，但是他们的这种引导往往局限于一遍遍的重复与强调——“要这么做”“不能那么做”，限制了学生的思维，使其被动、机械地学习，缺乏实践与体验，培养效果不佳[2]。

二、农村小学生数学学习习惯培养的有效策略

（一）做好家校联合，引导家长参与学生数学学习习惯培养

家庭是孩子出生以来一直赖以生存的温暖港湾，父母是孩子最亲近的人。因此，家庭与父母给予孩子的影响是巨大的，是不容忽视的。这也是我们提倡家校联合，鼓励家长参与到学生成长行列中的重要原因之一。但是考虑到农村地区不少家长的文化程度较低，许多家长没有意识到培养孩子良好数学学习习惯的重要性，或有意识但缺乏科学有效的培养方法与策略，小学数学教师应充分履行教育工作者的职责，加强与家长的沟通和联系，转变家长的教育理念，传授给家长更多教育孩子的策略。这样，家长才能更好地配合学校，用科学合理的教育手段帮助学生养成良好的数学学习习惯。例如，不少农村小学生有马虎粗心、应付了事的不良学习习惯，对于布置的课后作业经常草草完成;部分学生还存在抄作业的情况，导致独立认真完成作业的习惯难以养成、学习成绩难以提高等问题频出。针对这一情况，笔者要求家长给学生营造一个安静宽松的家庭学习环境。平时学生在家里做作业或读书时，家长应尽量做好指导与监督工作，但不要过度关心孩子，避免长时间陪着学生读书做作业、频繁干涉学生，而要为学生营造一个能高度集中自己注意力、轻松自在的学习环境，让学生安安静静地做作业，轻轻松松地读书。当然，家长不能对学生不闻不问，放任自流，要把控好尺度，该鼓励时要鼓励，该批评时就批评，外松内紧，从而帮助学生养成专心学习习惯。

（二）创新培养方式，促使学生养成良好数学学习习惯

小学阶段的学生年龄小，单一、枯燥的教学方式很容易引起他们的抵触与排斥心理，导致他们对学习产生懈怠、抵触等不良情绪。因此，农村小学数学教师应结合实际教学情况，积极创新教学方式与方法，让学生在多样化的数学学习活动中切实养成良好的学习习惯。例如，笔者在数学教学中非常注重培养学生课前预习习惯，要求学生在课前预习新知识，以保证在数学课上有更多的时间与精力学习重难点知识，从而提高学习效率和质量。但是，有些学生总是不能认真完成课前预习任务。针对这一情况，笔者并没有批评学生，而是创新性地采用“小先生制”教学模式，即学生要在认真完成课前预习的基础上轮流充当“小先生”，在数学课堂上或学习小组内给大家讲解和梳理将要学习的数学知识。小学生年龄小，有极强的表现欲望，为了当好“小先生”，都铆足了劲儿在课下积极完成预习任务，也都能静下心来认真预习。在结束一节课或一个单元的学习后，笔者要求学生总结学习心得，并通过班级微信群分享给大家。这样，学生不但复习、巩固了知识，而且提升了表达能力，增强了学习信心。

（三）转变教师理念，注重数学学习习惯的培养

教师向学生传道授业解惑，其教育理念在很大程度上影响着学生的成长。因此，农村小学数学教师应积极转变自身的教育理念，既注重数学知识的讲解与传授，又注重对学生数学学习习惯的培养。这样，学生才能在教师的带领下有意识地养成良好的数学学习习惯，从而在良好数学学习习惯的驱动下高质量地完成学习任务。身为一名农村基层小学数学教师，笔者很好地践行了上述观点。在课堂上，笔者灵活创设学习情境，教学方式灵活多样，课堂氛围生动活泼，很好地激发了学生的学习兴趣和求知欲望。同时，笔者善于运用生动的语言和丰富的表情，把学生的有意注意与无意注意结合起来，把学生的注意力集中到数学课堂上，使其逐步养成上课认真听讲的习惯。在数学课堂提问环节，笔者运用各种激励手段鼓励和引导学生在认真思考与分析的基础上回答问题。有些高年级学生注重记笔记，而忽视了聆听教师对解题方法、解题思路的讲解，针对这一情况，笔者引导学生在认真听讲的基础上根据学习思路绘制数学思维导图。在各个数学环节，笔者都有意识地引导学生养成良好的数学学习习惯，促使学生意识到数学学习习惯养成的重要性及意义，自觉养成良好的数学学习习惯。

结论：

综上所述，农村小学教师应不断加强学生习惯培养的学习与研究，改进课堂教学方法，并不断加以探索。好习惯是长时间养成的，不管是对教学效果的提高还是自身整体素质的提升都是行之有效的途径。相信在孩子们成长的过程中，一个个良好习惯的养成必定会让他们受益终身。

参考文献：

[1]魏雯.小学数学良好学习习惯的培养策略[J].数学学习与研究，2021，（25）：95-96.

[2]顾琴.养成良好习惯，实施自主学习——自主学习理念下小学低年级语文识字教学策略例谈[J].新课程，2021，（35）：181.

[3]季萍.培养良好习惯，助力学生成长[J].教育界，2021，（35）：71-72.