小学英语单词认读的现状分析与策略

何花

摘要：在小学英语教学中，单词的认读存在死记硬背的现象，这样的认读效率不高。提高小学生的认读能力可以通过设计游戏、进行评比、自制单词卡片并运用单词卡片开展系列活动等方面入手。

关键词：单词认读;游戏;评比;单词卡片

单词的认读对英语的学习起着至关重要的作用，只有一定量的单词输入才可能有相应的输出。在日常教学中，学生们学单词的时候热情高涨，经过一段时间的反复读单词过程，学生按着单词表顺序可以很流畅地读出没个单词，但在句子中遇到或练习中出现就又不会读了。所以按着一定顺序地读只是死记硬背，根本没有内化的过程，等于徒劳无功。一些单词的认读策略对于认读单词就很有必要，甚至可以起到事半功倍的效果。

一、小学生英语单词认读的现状分析

在小学生学习英语的过程中，认读单词占了英语学习的很大一部分。只有掌握一定量的单词，学生才能继续听、说、读、写的各个环节。在一些公开课上，感觉课上得热火朝天，师生互动也好，学生也积极参与，可课后真正能认读所学单词的学生很少。在日常教学中，听着学生读单词读得很流利很整齐，殊不知他们中大部分只是像背书一样死记硬背，在不断的机械重复中记忆，一旦脱离课本，打乱单词顺序再让学生们读，很大一部分学生就哑口无言了。还有一部分学生对单词的认读靠的是瞬时记忆，当时或当天记住了，过上一段时间就又忘记了。

二、小学生英语单词认读策略

英语课程标准（2011年版）提出加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。学生逐步养成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，，采用直接讲解、间接渗透、学生互动交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。

（一）游戏教学。兴趣是最好的老师，小学生对于学习英语兴趣还是很高的，都很乐于参与英语的教学活动。所以抓住这一特点，认读单词也要从兴趣入手。在教学过程中，教师可以设计相关游戏激发学生认读单词。1.砸金蛋游戏。每个金蛋里都有单词，砸到哪个就读哪个，这样单词的呈现就是无序的，就避免了学生的机械记忆。2.刮刮乐游戏。这个游戏类似于砸金蛋，刮开有哪个单词就读哪个单词，在呈现刮刮乐的内容时可以呈现英语单词也可以呈现汉语，或者两者参杂。3.大转盘游戏。可以老师转转盘集体认读，也可以学生自己转转盘，转到哪个就读哪个。4.拆盲盒游戏。设计外观美观的盲盒，学生选择其中的盲盒拆，拆开是什么就读出相应单词。这几个游戏都是学生喜闻乐见的，也都可以通过多媒体制作，在制作的过程中注意同一个单词要多设计几个，特别是有难度的更要多设计几个，这样被选到的次数大，在游戏中突破难点。如果每个单词只设计一个，有部分学生就会计算还有哪个没出现。每个单词多设计几次，单词的呈现就无序，学生的注意力更多集中在对单词的认读、理解和记忆。

（二）评比夺冠。充分发挥评价的积极导向作用。小学生都喜欢赢，在评比中更能全力以赴。在游戏中加入评比环节，既实现了教学中的评价也进一步提升了学生的参与性。在每次游戏中给学生分组：小组名可以以当节课学的单词来命名，也可以固定一个小组名，每次用这个小组名。在游戏中边学边进行评比加分，最后夺冠组可以得到奖励。奖励可以是物质的（小贴画、糖果、积分等）也可以是一些特权（提前2分钟下课，合影拍照，听一首歌曲等），奖励可以是积攒每周评一次或每月评一次。

（三）自制、运用单词卡片。学生最喜欢做手工了，利用制作单词卡片的契机，让学生变被动学习为主动学习，自己亲手做的卡片更为用心，用心剪，用心写，用心读。对于低年级的学生，课前事先布置学生用卡纸做好空白的卡片，画好四线三格，如果是高年级可以让学生把要学的单词在四线三格里书写好，卡片大小最好教师全班统一成一样，可以制成扑克牌大小。对于低年级的学生，教学单词时，教师教授相应单词时，可以板书在四线三格中，学生书写在在单词卡片上，因为是自己做的单词卡片，学生书写时会比在作业本上还认真。每次就做当天学的那几个单词的卡片，量也不多，过一段时间，积少成多，学生会有满满的成就感。

单词卡片的运用对于学生认读单词很是有效。课堂教学中，在操练环节，教师可以这样进行：1.教师读单词，学生找出相应的单词卡片，教师速度由慢到快，学生在找单词卡片中，就是对单词的音、形有了一个很好的记忆，而且教师语速由慢到快，既增加了游戲的乐趣，也让锻炼了学生的反应能力，同时也是一种听力的辅助训练。2.教师说汉语，学生找相应的单词卡片，学生要结合单词的音、形、意来找卡片，在之前听音找词中学生对单词的音、形有了一定记忆，现在听汉语找单词，结合音、形、意，可以说学生对单词的认读过程基本完成。除了师生互动，还可以学生小组活动。1.把两人的单词卡片倒扣在书桌上，两人分别翻开一张，如果两人翻开的单词卡片相同就一起读出了，并取出卡片，如果两人翻开的卡片不一样就倒扣再次进行第一个步骤。学生在游戏中对比两个单词，其实就是对单词形的一个认知。2.同样是倒扣单词卡片，两人猜拳，谁赢谁先选其中一张卡片翻开读卡片上得单词，读对卡片归其所有，否则只能倒扣回去。这样的玩法就是对单词的音、形、意的整体认知，也就是认读单词。3.还可以三或四人为一小组，一人当裁判，把卡片集中并像洗牌一样打乱顺序，裁判拿出一张卡片，其他成员抢答，答得又快又对的得此卡片。4.自我检测。自己打乱卡片顺序，自己逐一读出卡片上的单词也是认读单词读的好办法。在不会读的时候看一下课本，对照一下，在反复对照中，学生还会发现一些发音规律，如常出现的/b/，/t/，/d/，/k/，/f/，/g/，/h/，/p/，/s/，/t/等辅音的发音，这何尝不是授之于渔呢！卡片的更多玩，可以让学生自己去探究。学生资源是课程资源的重要组成部分，学生资源蕴藏在每个学生的生活经历和学习体验之中，也隐藏在他们丰富的情感和活跃的思维之中。

单词的认读既是基础也是重点，掌握好相应的认读策略，学生认读单词就可以事半功倍。

参考文献：

[1]义务教育《英语课程标准》（2011年版）