将游戏融入幼儿园教育教学的实践探索

曾澄英

摘要：如何让幼儿园课程显得游戏性，从而促使幼儿可以融入其中，感受到课程教学的游戏性，教师可以做的就是结合游戏化的教学思维，引导幼儿参与各种游戏内容之中，由此促使幼儿感知其中的教学内容，从而形成良好的学习品质。基于此，文章将从幼儿园课程游戏教学角度，分析课程设计与组织的方法。

关键词：幼儿园;游戏化;方法;研究

前言

针对幼儿的年龄性格特点，则应该利用课程游戏化教学来帮助幼儿构建起良好的课程学习思维，这样有利于幼儿为未来的学习与生活积累经验。其中，就当下幼儿园课程教学来看，仍存在一些改进与优化地方，如教学不够趣味性、不能很好的引起幼儿情感共鸣，这些都是文章研究幼儿园课程游戏化的目的。

一、对课程内容的游戏教学设计

幼儿年纪小、他们思考能力还不够独立，因而教师的教学方式不应刻板和守旧，且教学内容应该更亲近与幼儿的心理承受能力[1]。其中，教师可以基于幼儿的思维能力，从他们比较感兴趣的课程知识出来，利用相关的知识内容设计教学過程，使得整个课程教学内容具有趣味性，也让幼儿感受到教学内容的趣味性。比如，幼儿比较喜欢一些观察、实践类的游戏活动内容，则教师可以从这些方面，设计课程教学内容，并引入一些直观的图片、视频、音乐，以形成一个良好的游戏教学情境，使得幼儿可以被其中的内容所感染、所触动，因而激发他们的学习与参与兴趣。其中，对于孩子的能力及兴趣的调查，教师应该从日常生活中开始着手调查，并主动走进孩子们的生活世界，与他们交流一些学习、生活的事情，从而在交流中逐渐加深对孩子的了解。

如在运动教学之中，针对幼儿年纪小、参与能力有限的特点，教师可以展开以“丢沙包”为主题的体育课程教学活动，让幼儿可以在玩中锻炼身体、提升素质。那么围绕这个主题内容，可以在课堂之内引入一些丢沙包的视频、图片，让幼儿了解这项游戏内容的各个环节，从而促使幼儿被感染，进而使得他们产生参与游戏活动的兴趣。其次，在户外好可以向幼儿讲解一些关于游戏内容的规则、过程注意事项等，而此时教师也要注意方式与方法，学会以更为直观的动作、图片展开讲解，也提升游戏教学的效果与质量。最后，当做好这些课程教学内容的基础设计之后，则是突出“丢沙包”游戏的内容，如讲解游戏的功能和作用，使得幼儿知道为什么要参与游戏、为什么要去理解游戏。

二、对课程教学方式的游戏化设计

游戏化的教学方式更能让人眼前一亮，使其懂得游戏之中的知识，也体会到游戏带来的快乐，进而激发幼儿的参与意识。其中，对于教学方法的游戏化教学设计，则需要教师走出传统守旧的思维，学会基于幼儿的兴趣点，以一边游戏一边学知识的方式，让幼儿参与其中、感知课程的乐趣。同时，增加一个互动抢答的课程游戏环节内容设计，从而让幼儿感受到一定的刺激，进而引发他们参与互动的信心与热情。但是，对于抢答环节内容的设计，也要遵循幼儿的理解能力，以在他们能力范围之内展开游戏活动，使得他们有能力去解答问题、并将答案有效表达出来。比方说，创建一个适合集体活动的课程游戏，以促进班级间的交流和合作，共同参与课程游戏活动，以实现课程游戏活动资源的共享，这样才能降低游戏材料的投入成本，也能让孩子找到跟自己兴趣爱好相同的朋友，最终从课程游戏中获得知识和友谊。

如在教学“阅读”区域教学内容时，教师则可以设计与组织朗诵比赛活动，而针对这个活动内容，可以利用自我推荐的方式、鼓励幼儿参与课文内容的朗诵，从而促使幼儿有机会表现自己的能力、获得来自于他人的赞赏。此时，教师可以结合游戏化教学的思维，学会利用游戏性的课程知识教学方式，让幼儿举手示意去参与课程朗诵，而教师可以观察哪一位幼儿举手最快，以选择他们到前方进行朗诵。那么教师可以从幼儿的朗诵字词句是否正确、朗诵速度是否合理、节奏节拍是否与课文相互契合，从而促使幼儿可以知道自己错在哪里、应该改哪些当面，进而促使幼儿针对性的解答阅读问题、解答问题的答案。比如，在阅读一些经典童话故事时，就可以组织游戏朗诵环节，让幼儿可以互相举手、互相参与游戏，以在其在朗诵之中掌握课文朗诵的节拍与节奏。

三、对课程教学评价的游戏化设计

让幼儿知道自己有哪些问题、哪些不足，都是鼓励幼儿改进自身学习问题的一个重要途径。其中，对每个幼儿园课程教学展开适当、合理的评价，都是给予幼儿学习意见的一个有效方法，但对幼儿的有效评价也考验了幼儿教师的教学表达水平，如若教师以严厉或者漠不关心的语气来评价幼儿的学习表现，都会影响到幼儿的学习心情，使其不愿意参与到幼儿园课程教学之中。此时，教师就需要转变策略，以一种亲和的、游戏化的语气来表达自己的教学建议，如对幼儿游戏参与行为的评价意见、对幼儿心理发育方面的评价，从而促使幼儿得到真正的教学意见，进而让幼儿获得成长、懂得自身改进的方向。那么在开展课程游戏时，教师需要注意孩子的表现，对于一些比较害羞、不主动的孩子，应该运用一些鼓舞的话，如“你好乖！”、“你是最棒的！”等语言，来激励孩子参与游戏。但对于一些活动好动的孩子，教师则需要提升评价语言的语气，让孩子意识到自己行为存在的问题。

如在教学植物观察内容时，教师可以先让幼儿说一说自己利用日常生活时间开展了哪些植物观察活动，从活动之中获得了哪些知识。然后，再向幼儿说一说自己的教学意见，如指导幼儿一些正确、幼儿想不到的观察方法，此时可以借助游戏化的表达方式，如对幼儿的观察过程展开游戏情境还原，让幼儿获得更好地学习改进路径[2]。比如，在观察校园之中的各色花朵时，教师可以对幼儿观察的过程、采用的工具与方法进行评价，使得幼儿知道自己有哪些地方可以改进，有哪些地方可以提升。另外，教师也要注意表达的语气，以一种亲和的语气来指引幼儿参与游戏，让他们没有压力的接受自己的教学意见。

四、结语

综上所述，落实好幼儿园的游戏化教学工作，教师应该懂得利用各种趣味的游戏内容，将这些游戏内容与幼儿园教学方式融入起来，通过一种游戏活动的方式去指导幼儿学习其中的知识原理，都是一次有意义的幼儿园游戏教学。

参考文献：

[1]陈卉卉.游戏在幼儿园教育教学中的应用探究[J].考试周刊，2020，3（21）：211-211.

[2]林艳.幼儿园教学的游戏化实践与探索[J].读天下，2021，8（14）：54-54.