初中生物教学课堂管理的思考

顾伟

课堂管理是课堂秩序和教学效果的重要保证，是每一位老师每天都要面對的问题。对课堂上不守纪律的学生，如果处理不当，会促使学生由积极向上的情感向消极低沉的情感方面转变，产生抵抗心理，给教学工作带来不利。初中生物课部分学生习惯上课讲话，不守纪律。如何既不打击那些爱说话爱折腾的学生，又能让他们认真上课，这的确与老师的课堂管理有很大关系。但初中生物课堂管理，尤其是课堂纪律不是仅仅“要求”、“规定”、“禁止”就是有效的，还与教师的教学内容的安排、课堂教学的形式、教学活动的设计以及教师的课堂组织能力等有很大关系。

一、优化课堂教学设计，合理组织好课堂教学，能始终吸引学生学习的注意力和兴趣是关键

教学过程如果能满足学生解决当前问题的需要，他会认真参与，否则便会表现出不耐烦。因此，在备课过程中，特别注意如何进行课堂设计，才会使课堂更加吸引学生的兴趣，吸引学生愿意主动参加。具体来说，教学的内容的呈现要尽可能生动形象，让学生被教学内容所吸引。

（1）抽象的知识通过比喻、具体化的办法让学生感到触手可及，不那么抽象难懂。如在讲植物细胞中细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核各自的功能时，可以打一个比方：学校有围墙、校门、师生、校长室，围墙相当于细胞壁的保护作用，校门相当于细胞膜的控制物质进出的作用，师生相当于细胞质的流动及交换物质的作用，校长室相当于细胞核是控制中心。这样，对于刚接触生物学的七年级学生来讲，就非常容易理解细胞各结构的功能了。

在 “人体的支持与运动”的教学中，对于“长骨的管状结构，既轻巧又坚固，适于人体的运动”，如果只用语言讲解，学生难以理解，效果也不理想。这时，不妨采用一个教学体验：取一张A4纸，先将白纸竖直放在桌上，尽管用手扶持，却永远不能支撑起一本书。然后，用该A4纸卷粘成管状，竖直放在桌上，再在上面放一本书，结果，不用手扶便能够把书支撑住。学生通过观察这一演示后，对构成四肢的长骨所具有的管状结构，既减轻了骨本身的重量，便于运动;同时，又比较坚固，能支持体重和起保护作用，就容易理解多了。

（2）对于能让学生体验的教学内容，就要创造条件让学生在体验中学习、活动中学习。如生物的俗名具有形象生动的特点，怎样才能更好地让学生感受到这一特点呢？可通过直观、形象的教学手段，让学生手摸构骨（又名“鸟不宿”）叶子，观看白头翁鸟的图片，来理解这两种植物为什么叫“鸟不宿”和“白头翁”。

在“人口的增长与控制”教学中，为了让学生对资源拥有量有一个切身的体验，可组织学生开展小游戏：将一张A4纸放在教室中央的地板上，先让一个学生用单脚踩在这张白纸上，然后逐个增加踩纸的人数，直到无法踩到。尽管一张小小的A4纸可以同时被10多个人踩到，但最终可踩的人数还是受到了限制。寓教于乐，通过一个小小的游戏，也许能让学生明白一个大道理。

总而言之，教师要结合生物课自身的特点，多备些学生感兴趣的内容，使学生学习积极性增高，减少违反纪律的机会。

二、让课堂教学形式丰富多彩又重点突出，让学生愿意参与到教学活动中来，而忘了“捣乱”

（1）知识获取，由感性到理性。知识学习的每一个环节，能先呈现感性材料的，如实物、图片、标本等，尽量先呈现出来，再经过分析探讨，得出结论。如“人类的起源和进化”这一课，对于有关人类起源的话题学生的兴致很高，需要知道和了解的内容也很多。通过制作课件，播放有关视频素材既可以让学生获得感性认识，活跃课堂气氛，又可使学生思考问题建立在坚实的知识储备上。再设计一些问题引导学生思考、讨论，把课上得更厚实。这样不仅可吸引学生的注意，而且符合初中学生认知过程的规律性。

（2）让知识鲜活起来，创造机会让学生多动手、多参与实践活动。在动手体验中学习，亲自感受知识的发生、发展过程，可以激发学生的学习热情、培养学习兴趣。因此要多开设实验，给学生尽可能多的动手机会。

实验课上，调动了学生的兴趣，但保证实验课秩序井然是必须的。教师不能只是让部分学生参与，而是要唤起每个学生的参与热情，人人都有机会表现自己，人人都能参与交流或动手。也不能只追求表面上的热闹，要注意那些没有养成良好学习习惯，如注意力不集中、上课好讲话的，或是认为实验课挺“好玩”，于是就放松了对自己的要求的学生。因此，教师也需要多学习，多了解初中生心理活动特点，了解教育教学规律，逐步提高课堂组织能力。

（3）课堂管理还需站在学生的角度研究学生。当出现爱说话、不守纪律的学生时，不能只看表面现象，首先要分析学生不守纪律的原因，才能对症下药。

总之，作为教师不管采用什么样的课堂管理方式，前提条件是要尊重学生人格，保护学生的尊严，帮助学生树立自信心。教师需要用心、用情去体味学生的需要，才能够使课堂管理达到理想的效果。