浅谈乡村小学高年级阅读教学课前预习策略

2021-01-21 10:51庄道河
教育周报·教研版 2021年51期
关键词:课前预习习惯作业

庄道河

乡村小学高年级学生学习习惯差,通过有效的课前预习途径,让学生初步理解课文主要内容,逐步熟悉语文阅读步骤,让学生对其进行品读, 积累丰富语文知识, 让小学生在自主思考,自主学习过程逐渐开发自身能力,在语文学习中使小学生养成良好的语文预习习惯。   

一、乡村小学语文高年级阅读教学课前预习的状况

乡村小学的学生留守儿童多,父母的陪伴少,跟着爷爷奶奶生活,生活习惯和学习习惯差,那么在学校老师就要从幼儿园、小学一年级着重培养学生的学习习惯,而乡村的师资欠缺,有的学校存在着代课教师教低年级,不重视学习习惯的培养,久而久之,随着时间的推移,到高年级,学生就成了填鸭式的被动学习,没有发散思维,创造性,并且学生学的很累,教师教的很累;如何在有限的课堂教学中提高学习效率,如何在教与学的过程中寻找切合点,提高课堂效率呢?

特别是乡村小学生高年级语文阅读教学预习习惯,情况更糟。课前预习方式不当,流于形式,乡村小学生父母本身知识水低,无法指导小学生的预习,容易造成小学高年级学生对语文阅读厌烦,导致小学生语文阅读自主预习能力下降。当前老师并未认识到语文阅读教学的重要性,教师在进行阅读教学过程中,虽然告诉学生进行课前预习, 但老师并不会检查语文阅读课前预习效果,这样的课前预习无法真正达到规范化的标准,直接影响到小学高年级阅读水平。作为高年级教师必须补短板,抓习惯,从培养学生的课前预习习惯入手。 

二、重视乡村小学语文高年级阅读教学的课前预习的必要性

预习是一种良好的学习习惯,它能培养学生自学习惯和自学能力,有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法,它能明显地提高学生学习的效率,激发学生自觉学习的主观能动性,获得课堂学习的主动权;从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。在小学高年级阅读教学中贯彻预习教学方式,对学生的发展有着重要的影响。首先,学生对阅读知识能够有初步的理解,便于学生在课堂进行深入阅读知识学习。其次,课前预习能够促进学生快速掌握全面知识点和阅读内容,提高学生对语文阅读兴趣,让学生能够实现兴趣化的学习。最后,促使学生从小能养成良好的学习习惯,为学生的发展奠定良好的基础。预习是教学过程中必不可缺的教学环节,在教学过程中,教师必须重视培养小学生进行课前预习, 通过科学化的预习策略,促进学生学会自主学习,以促进教学效率和教学水平,实现有效的提升。 

三、乡村小学语文高年级阅读教学课前预习的实施策略 

(1)养成良好的课前预习习惯。①通过观察、调查等方式,了解学生课前预习习惯的现状。有针对性的组织学生预习,由浅到深,由易到难,循序渐进,不能让预习成为学生的负担。②建立学习小组,4人为一个小组,设立小组长,对成员预习情况督促,让学生能对预习持之以恒。同时,在小组内共同探讨疑难,增强学生自主意识、集体意识。③通过榜样引领,激发学生积极性。努力发现在课前预习习惯养成中涌现出来的先进典型,进行表扬,并及时树立起学生身边的榜样,以便他生学习和借鉴。

(2)注重激发学生预习兴趣。兴趣是最好的老师,想要强化预习环节,必须注重激发学生对预习的兴趣,让学生积极主动的、认真的进行预习。①让学生对预习重新定位,了解预习的好处。老师可以充分宣传预习的好处,使其他同学认识到,预习可以提高课堂效率,提高学习成绩,使学习更轻松。②建立奖励鼓励机制,激发学习兴趣。结合学生实际情况,给预习完成好的同学贴小红花、小笑脸等奖励,还可以取得作业分,根据各人的所得红花的个数、分数,定期评选班级学习之星,授予荣誉称号。  ③分层次阶布置梯性预习作业。在布置预习作业时,要充分考虑学生的差异性,作业体现不同层次、不同类型、不同水平的特点,让学生自主地选择作业,使得作业不再统一呆板,显得人性化。对基础较差的学生要降低要求,教师让他们把课文讀熟,标出生字和不理解的词句就行了;对学习较好的学生,教师应要求他们搜集有关资料,研究思维拓展题,看看自己能解决哪些问题。采取分层布置预习作业的方法,使不同层次的学生都能体验到预习成功的快乐。

(3)布置必要的预习性作业。保证预习有效性的另一必要措施,是布置适当的预习作业。作业要围绕掌握课文大意这个中心目的布置。比如让学生回答:全文大意是什么?什么地方给你留下的印象最深?文章的标题和内容是什么关系?你有什么不懂或疑问的地方等等。预习作业的方式,应有口头性,也应有书面作业。在泛读的过程中,可让学生采用标记法,指导学生标记生字新词,标记印象深刻的地方,标记疑难的语句。标记的目的,在于熟悉课文,掌握大意,注意重点词句,为后来的精读奠定基础。另外,学生通过查阅字典词典和参考资料获得的解释,也应记在书本上。

(四)、落实预习作业的检查。

预习作业布置之后,教师必须及时检查。如果教师只布置不检查,学生就会以应付的态度来对待,预习会毫无效果。教师检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课文之前进行,对布置的预习作业进行交流。预习作业有着承前启后的作用,可以结合预习内容进行新知的构建,相当于在交流预习作业时就进行了新知的教学。

总之,提高课堂的高效性需要教师认真钻研教材,提出切合实际的有效预习实施方案,实施过程中灵活调整,以学生为中心,提高学生分析问题、解决问题的能力。让学生学会经营课堂,把课堂的主动权交给学生,让它产生最大的效益,这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。

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