张丹
摘要:识字教学是低年级语文学习过程中的重要组成部分,随着多元化教育理念的到来,识字学习变得更加纷繁复杂。字是学习语文的基础,字是理解句子的含义,字更是所有学科学习的基础。多元化的教育理念赋予了教学课堂不一样的感官,学生在学习的过程中可以感受不一样字词之间的关联性。本文章主要探讨多元素角度下低年级识字的教学探讨,力求寻找到适合学生的教学方法。
关键词:多元化角度;识字基础;高效训练
多元化角度是一个新型的教育理念,对于知识点的讲解从各个角度进行探讨,对于学生的学情从多个角度分析,能够区别于传统教学,并寻求到新颖的教学方式。低年级语文的识字教学应该充满童真童趣。学生对于字词的理解有赖于教学的课堂,教师更要关注学生的个性化发展,让识字教学变得更有深度。
一、故事教学,感悟字词含义
认字是一个学习世界的基础过程,每一个字之间都存在着一定的联系,由字组成的词语更是展现出中国文化的博大精深。汉语是每个中国人的母语,关于汉字的学习是语文学习的重点,对于中低年级学生而言,识字的多样化教学课堂能够影响着学生的思维模式。多元化角度下的教学课堂意味着教学方式要进行转变,去除掉传统教学课堂的一些弊端,完善新课堂教学教育的方方面面。小学生都喜欢听故事,尤其是三年级的学生他们为世界充满了无穷无尽的探知奥秘,在故事的感受中可以体会不一样人物的心境,字的学习潜移默化地渗透在故事的理解中。
在学习《大青树下的小学》时,文中有許多生字词,大青树下的小学更是一个美好的童话乐园。在教学的过程里,首要目的就是要让学生理解文章的内涵,从生字词出发,学生可以感受不一样的童话世界。大青树下的小学是一个梦想的其他王国,这里有各种各样的动物,人与动物和谐共处。动物也期待着上课,他们和学生一样有着自我的思考。教学的过程中,对于生字词的学习,要钱藏在故事的讲解中。比如讲述老虎学习的故事,这是大青树下小学的一个主人公,他怎样学习,又和谁在一起快乐的学习……故事的关联性让生字词出现的频率更高,在故事的讲述过程中,学生更会有意识地思考关于新字词的存在性。
二、游戏渗透,展现字词魅力
游戏的教学方式是语文课堂的重要教学策略,在游戏中感悟新知识,在游戏中体会新字词的内涵,学生也会在实践学习的过程中运用这些字词。游戏是三年级学生所热爱的一项活动,平常的语文教学课堂上教师总会一板一眼地讲述教学知识,学生也会偶尔感觉到乏味。故而关于字词的学习,教师要改变从前的思维方式,从游戏活动出发,让课堂的教学方式更加多元化。语文的字词纷繁复杂,每个年龄阶段要学习到的字词呈现不同的趋势,难易程度也随着学生的理解而变化。游戏元素的引入能够有效地解决学生字词储备的贫瘠问题,当学生乐于在教学课堂上学习字词,他的想法就更加多元化。
在教学的过程中,但是要将一节语文课做好时间上的分配,比如新知导入,游戏玩乐,总结归纳等时间都要按比例协调。尤其针对识字过程中的游戏教学,课堂上围绕着游戏进行,目的是掌握生字词的内涵。课本里的许多文章都有生字词,先生字词是学生所要学习的主要对象,在一个单元的总结学习时,对于字词的认知更为关键。各种各样的游戏丰富着学生感受字词的方式,也让学生快乐地徜徉在游戏中。利用多媒体进行一些现实游戏识字活动,以小组PK的形式进行,学生可以全神贯注地投入到游戏中。以问题情境式的游戏教学活动出发,学生沉浸在情境里的识字活动中,对于字的认识更加深入骨髓……总而言之,拓宽学生识字的方式呈现多元化的趋势,游戏的教学模式能够极大地丰富学生识字的视野。
三、生活导入,提升识字效率
在生活中发现字词的多样性,在多元化教学课堂上感悟生活中的字词,是教学多样化的重要体现。在小学语文识字课堂教学中,因为识字教学重点是让小学低年级阶段的学生掌握并了解更多的汉字,所以如果一味以教材内容为基准开展识字教学,相对来说是有一定的局限性和束缚性的。因此针对这一问题,当教师采用多媒体技术开展实际教学时,则可通过有效借助多媒体中资源广、内容较为丰富的特点,进而在拓展学生识字学习视野的同时,也更有利于其积累能力以及识字了解学习水平的大幅度提升。
语文的教学课堂离不开生活,字词的学习更是服务于生活,以生活真实情景导入的教学课堂,学生会接纳其中的许多哲理。课本里有许多口语交际的环节,教师要注重这些实践环节的设置,课程不应该忽略口语交际,反倒是应该拓宽口语交际的教学过程。这是和生活相关的语文教学内容,学生可以大声地说出自我的想法,学生可以将学习到的生字词用口语的方式传达,让语文教学课堂更加绚烂多彩。
四、结语
众所周知,对于小学阶段学生而言,因为该阶段学生的好奇心和探索能力较强,在教学的过程中不要不断拓宽教学思路,让多元化教育理念深入人心。以教材内容为主、以多媒体资源为辅的教学模式,进而在以视频或图片等多样化的教育理念下,能够更高效地促使学生汉字积累能力以及掌握水平的有效提升。
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