幼儿教学中手工活动教学策略的实施

高艺芯

摘要：幼儿的心理和生理均处于懵懂的状态，需要用眼睛去看，耳朵去听，双手去碰，用所有的感官来认识这个偌大的世界。手工课程满足了幼儿们感知和探索身边事物环境的需求，让幼儿亲身体验动手操作不但能够培养动手的能力，实际上也是一个培养幼儿思考动脑能力的过程，幼儿需要在不断尝试中调整手工作品，大大增强了创新性思维，以及锻炼了细致入微的观察力和耐心。因此，在当代幼儿素质教育事业，手工活动已然成为幼儿课程内容不可或缺的一部分，也是新时代所认可的发展方向。

关键词：幼儿手工教学;教育方向;成果及反思

学前儿童处于积累各种生活经验的时期，周围的一切是他们学习内容的重要来源。手工活动具有很强的操作性、创造性和趣味性，在多年的幼儿教育实践中，幼儿一直对于手工活动表现出浓厚的兴趣，这无疑证明了幼儿教育向手工教育发展的道路和方向是正确的。手工活动的种类丰富多样、形式多变，在幼儿园教学活动中，教师发挥着引导幼儿发挥想象力，找出不同材料之间的差异和联系，学会运用其性质上的规律来创造手工。这好比是开启孩子们智慧大门的钥匙，打开门，外面是广阔无边的绚丽的世界，幼儿手工教学的目的就在于将大千世界展现在孩子们的面前。

一、激发幼儿想象力

想象力是创造的基础和动力，手工活动需要构思材料和造型的塑造，想象力显得格外重要。幼儿时期是培养孩子们想象力的黄金时期，丰富的想象力同样也能够帮助幼儿今后幸福人生的创造，所以以激发幼儿想象力为前提是必不可少的。

当我们走进幼儿园参观时，常常感叹于幼儿的手工创作，其手工的魅力在于充满了天马行空的想象和单纯而无目的的构思。幼儿的世界澄澈透明，且不受社会常理和规则的约束，孩子们得以通过手工展现自我的内心世界。

我们需要鼓励和支持幼儿表达和展示自己，大胆地去想，勇敢地去做，同时引导幼儿从社会生活中发掘灵感，推进创造力和想象力的共同发展。

二、激发幼儿兴趣

兴趣是幼儿的良师益友，只有对手工活动充满了兴趣，才能全心全意地投入其中，才会思考并从中获得知识。

营造一个轻松活跃的课堂氛围是激起幼儿兴趣的关键，在日常教学中，加入课堂小游戏、主题绘画和讲故事等环节能够活躍课堂气氛，提高幼儿在课堂活动中的专注度，加深幼儿对课堂教学内容的印象，引导幼儿去发现和思考。所以，我们要在手工活动教学中融入更多的趣味因素，为幼儿主动学习和发现创造条件，增加幼儿与环境、同学和教师的互动，充分调动幼儿的自觉性和主动性，让幼儿通过自我感知来探索，逐渐养成“我的学习我做主”的理念。

三、耐心教导，内外联动

手工活动教学在我国幼儿教育事业已经取得了不小的成果，为中国教育事业贡献了力量，但是手工教学的潜力远非如此，针对其中的问题应该及时解决。

每个孩子都是独一无二的个体，有自己的个性特点，也有自己的擅长之处和迟钝点，手工活动教学可能并不会为所有孩子适应和接受，教师应该明白，并非是一些幼儿天生愚钝，他们只是需要细致耐心的陪伴和教导，给予鼓励和安慰，帮幼儿建立信心，只要耐心教导，让幼儿通过反复练习而不断进步，如此弥补以往实践的不足。

在过去，家长们总会认为将孩子送到幼儿园就可以一劳永逸，事实上恰恰相反。

做好学校和家庭的联系和沟通是一项基本任务，为了达到理想的教学目标，少不了家长的理解和协助。手工活动需要幼儿自己独立完成，教师加以引导和辅助，那么家长可能看不到孩子们做出非常干净、整洁和美观的作品。所以，我们必须和家长沟通好，让家长明白孩子们的动手能力的不足，不那么失望，同时减少教师对家长满意度低的担忧。

仅仅在课堂上练习手工创作来培养能力是不够的，需要家长配合教师，在家提高材料并让孩子多多实践。达成学校和家庭的联动，也需要教师用充足的耐心讲解和协调双方关系。

有时候手工活动教学因为片面追求幼儿技巧能力的培养，忽略了幼儿的感受，原本趣味的课堂变成了充满目的性和考核性的牢笼。所以幼儿教育要勿忘初心，坚持手工活动以幼儿为本，让幼儿在玩乐中成长。

四、坚持客观规律和时代方向相结合

幼儿教育的核心目标在于促进幼儿素质的全面发展，包括生理和心理两个层面。前者指身体的正常发育和体质锻炼;后者指知识技能的提高，幼儿身心发展是一个协调统一的有机整体，不断丰富的生活经验，持续开发的创造才能，不断培养的思想品质，以及爱好、兴趣和性格等等因素，都助力于幼儿德智体美劳的全面发展。

幼儿身心发展是有规律的，是长期的连续的，也呈阶段划分。在幼儿手工活动教学中，需要遵循客观规律，如果对幼儿要求过高、过难，则超出他们能力范围而难以实现，如果对幼儿要求过低、过易，则起不到开发潜能的效果。所以，制定教育目标必须尊重幼儿身心发展的客观规律。

在新时代，社会发展对幼儿素质教育的要求日益提高，幼儿教育处于过度转型期，手工课程将成为教育发展强有力的支撑。

五、结语

俗话说，幼儿是智慧凝聚在手指上。儿童想象力、创造力的发展，需要通过亲身感知物体和材料来实现。因此，在幼儿教育和日常活动中我们应该运用多种多样的方法来培养幼儿的动手操作能力，让幼儿自主选择、亲身实践、勇敢探索，实现自我长远发展。

参考文献：

[1]魏霞，大班幼儿创意手工活动的指导策略.[J]甘肃教育，2018（09）：12-13.

[2]陈晓晨，幼儿园创意手工教学有效展开的策略及实践.[J]当代教育，2019（12）：45-46.