现代化教学手段在化学教学中的应用

靳树录

二十一世纪是信息时代，网络的应用缩短了人与人之间的距离，人们交流起来更加方便快捷，这为构成全方位，多渠道，交互式的教学体系提供了条件。多媒體在教学中的使用，使学生更加直观，更容易地把知识掌握在手，大大提高了教学效率和质量。当然做到这些的前提是教师能够把握好使用多媒体课件的时机，掌握制作多媒体课件的方法。我们在教学中要充分发挥这些技术手段，给学生创设一个主动学习、主动探索，完成学科素养培养的学习环境。

一、运用网络和多媒体课件，创设化学教学情景

在以前的化学教学中教师仅凭一张嘴和一本书传授知识，学生听起课来不仅感到枯燥乏味，而且普遍感到所学知识没有用处的感觉，致使学习兴趣培养不起来，学习动力不足。现在通过网络的运用可以展示给学生感性材料，创设出问题，引导学生去积极思考，寻求解决问题的办法。

二、把握运用多媒体教学时机，宏观模拟微观过程突破教学难点

化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉眼所看不到的，用手摸不着的，这对于十几岁年龄的中学声来讲，不论是他们的抽象思维，还是逻辑思维能力，都还很不成熟。通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解，而微观运动变化的过程却无法充分展示，如果我们采用多媒体软件来模拟各种微观结构及微粒运动，化抽象为形象，降低教学难度，将能起到事半功倍的效果。

例如：在比较金刚石和石墨结构时，我运用计算机软件模拟了石墨和金刚石内部结构，将二者进行了对比，让学生有了清楚的认识。

三、运用计算机模拟各种实验，使教学效果更好

有时学生实验中会有危险的存在或者需要很长时间，这对我们完成教学任务来必会产生障碍，现在有了多媒体的帮助，我们便没有后顾之忧了。

1.用电脑模拟工艺复杂的大型工业实验。如工业制氧。

2.用电脑模拟危险数很高的实验。如：氢气与空气混合，点燃发生爆炸，一氧化碳中毒。

3.电脑模拟错误的实验操作，进行安全教育。例如：我已经模拟了点燃与空气充分混合的氢气等错误操作，使学生们牢牢记住了违规操作规则的危害。

四、运用网络，共享化学教学资源

（一）选取与教学内容有关的文本信息备课，进行教案设计

我们从远程教育网中查阅大量的文本信息，而且与北京四中网校进行联系，探讨教学设计与教案编写，现在我们编写教案所依据的不仅仅是几本有限的、千篇一律的教学参考书，我们每堂课都向学生提供最新的科技知识新闻动态，素材图片。

（二）选取与教学内容有关的视频素材，制作多媒体课件

在初三化学教学中，我们制作了《分子》这一节的课件，将“分子”这一难以理解的微观概念用动画、视频展示给学生，让学生自己观察、分析、讨论后，让学生得出结论，再由教师引导学生进行归纳和科学地表述。

（三）选取资源库中现有的课件，进行教学转型

我们在进行初三化学实验复习中引进了翰林汇多媒体课堂中的多媒体实验室，使每一个学生都拥有了自己的化学实验室，自主操作，自行复习，进一步巩固了初三化学的实验知识。

五、运用网络，构建化学教学新模式

（一）建构新教学模式

网络教学是真正地跨越时空的教学。设计网络教学时，坚持开放是必要的。其开放性表现在教学对象、教学环境、教学目标、教学方式、教学内容、教学资源、制作技术以及教学思想等方面。

（二）教学中的尝试

我们在初三化学教材《二氧化碳的实验室制法》的教学中，尝试了“引导学生创造电子作品集”的建构主义教学模式，我们的教学思路是：在创新教育理论指导下，让学生为达成一定的教学目标，在学习的过程中，利用所掌握的学科知识和信息技术制作电子作品，挖掘学生学习的主动性，培养和提高学生处理信息的能力。

（三）对网络教学的控制

网络教学跨越时空，具有明显的开放性和自主性。但毕竟还是在实施教学，任何教学均离不开有效的管理。网络教学也不例外。强调自主学习并等于放任自流。因此，在研究和设计网络教学时，努力增强其可控性，实施有效的教学管理是必不可少的。如：可靠的安全保障措施，尽量结构简洁，导航清楚，加强学习质量的论断与学习任务的动态调节，防止信息“迷航”和“污染”。网络教学中如何发挥教师的主导作用值得研究。

随着动态教学网页的出现以及模拟技术，虚拟情景和影视技术的发展，虽然可能会引起传统课堂教学的变革，但无法根本替代学生直接的社会实践和化学实验的亲身体验，也无法替代传统教学中师生的直接交流。同时，目前网络教学可控性差，网络传输速度差异大，教学成本高，相应的理论，法规和技术的研究滞后，远远赶不上网络教学的发展速度。但是我们也应看到网络教学无可比拟的优越性，我坚信随着科学技术的不断发展，网络必将成为师生之间教与学的完美工具。

参考文献：

[1]李志超.结构化学课程教学中教学手段的探索及创新[J].山东化工，2021，50（7）：228-229.