浅析生本教育理念下的幼儿园田园课程

王宝雪

【摘要】：生本教育是一种尊重生命、尊从自然，以幼儿为本的教育思想和方式。作者所在幼儿园紧紧围绕城市幼儿的生活世界构建田园课程，实现了幼儿积极主动、活泼、健康的发展。《指南》中明确提出“亲近自然、喜欢探究”的目标。建议“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”、“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性知识”。我园地处苏州园区，有得天独厚的人文资源和自然资源，园内繁花硕果、绿草铺地;园外自然资源丰富多样。

【关键词】：生本教育 田园课程 幼儿园

利用得天独厚的种植资源，开发课程，培养幼儿欣赏种植，学习种植，喜爱种植，既能让老师和孩子获得简单的种植知识和技能，也能体验到种植研究的过程和喜悦，同时也激发幼儿对种植探究的兴趣。我园的老师和孩子种植着，研究着、快乐着，老师与孩子因种植而健康，因种植而快乐，因种植而精彩。什么样的教育更适合城市幼儿，是否可以利用城市幼儿熟知的事物来开发课程，是否能够做到让他们在感受城市信息的同时不要忘记城市的美好？带着这些思考，我们开始围绕真实的城市生活世界，构建田园课程。

一、直面幼儿，明确田园课程目标

“生本教育”倡导的幼儿积极主动、活泼、健康的发展。围绕这个目标，我们以“崇尚田园 根植生活”为课程理念，构建田园课程，追求田园活动中的“自然、自由、自主”，以田园探究、田园艺创、田园游戏为载体，构建起艺术与情感、科学与人文相融的，最终健全幼儿人格、培养幼儿良好的学习品质、促进其可持续发展的课程目标。

二、围绕幼儿，构建田园课程的内容框架

生本教育重“实践”“体验”的知识，重动态性，重行动，重建构，教育内容向生活世界回归。因此，生本教育下的课程内容应该来源于幼儿的生活，符合并关注幼儿的需要。 近几年来，幼儿园进行了利用幼儿园种植资源对孩子进行多方面教育的尝试，幼儿园采用多种策略形成幼儿园种植特色课程，促进幼儿健康快乐地成长。

一、栽种植物，开发种植课程

幼儿园里有“快乐农庄”，每年幼儿园在春季、秋季栽种各种蔬菜和庄稼。幼儿园劳动特色课题组成员，根据幼儿园的土壤特点、季节特点、人文特点进行初步的规划。除此之外每个班级都有自己的自留地，自留地种植的东西完全取决于孩子，让孩子们选种、种植、管理。幼儿园里所有的这些种植的植物，为劳动特色课程的开发提供了坚实的物质基础。为孩子观赏、尝试种植提供了便利条件。

二、结合主题，生成种植课程

幼儿园把种植纳入主题活动中，每个学期每个年级有2-3个主题，在平时的教学中，教师可结合主题生成种植课程。

三、开展游戏，延伸种植课程

游戏是孩子的基本活动，幼儿园通过游戏的开展，有效促进幼儿的发展。结合幼儿园的劳动资源，幼儿园开展多种有关劳动种植的游戏。如：中班的“擔水”游戏，教师与幼儿共同制作矿泉水瓶，用一根木棍做扁担，孩子可学习农民担水，矿泉水瓶的水可增加，可让幼儿在规定的路线中走，该游戏的开展不仅锻炼了幼儿的体能，发展了幼儿挑的动作，而且丰富了幼儿担水的体验，愉悦了身心。

芸豆种子成熟了，大班进行了“种子排队”游戏，孩子在给种子排队的过程中，不知不觉感知了老师用许多语言都难说清的，长度、数目、种子大小三者之间的关系，激发了幼儿学习数学的兴趣，丰富了孩子的体验。

小班幼儿“捡豆豆”游戏，让幼儿学习用筷子捡大小不同的豆，在捡的过程中加深了幼儿对所捡豆豆的认识，而且锻炼了幼儿小肌肉的发展。

四、创设环境，形成潜在课程

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。”幼儿园充分发挥“小小生态园”、自然角、种植的花草树木的资源优势，积极打造环境，让环境成为教材，使孩子在潜移默化中受到教育促进孩子的健康成长。

班级主题种植环境的创设能拓展幼儿的视野，梳理孩子的知识，再现孩子亲历“小小生态园”的身影，让家长一目了然知道孩子在园的学习内容和学习情况，融洽了幼儿园与家长的关系。

三、支持幼儿，实施田园课程

在田园课程实施中，我们以“走进田园”“玩在田园”“玩转生活”三步曲满足幼儿在自然中野，在生活中玩，自由学习和探究的需要，实现了生本教育理念所倡导的个人、小组、班级多种形式相结合的自主学习。

四、欣赏幼儿，确定田园课程的评价体系

为削弱日常评价的比较竞争功能，在田园课程开发中，用图文形式记录下儿童在活动中所展现出的各种能力和有助于学习的心智倾向，通过捕捉儿童学习中令人惊喜的时刻来建构儿童作为学习者的形象。

生本理念下的田园活动不仅丰富了孩子的经验，而且让孩子喜欢探究、乐于探究。在田园活动中，我们看到了这样美好的小人儿：活泼、开朗、善于提问、乐于表达、专注、有责任心……

【参考文献】

[1]郭思跃.教育走向生本.人民教育出版社.

[2]朱激文.幼儿园田园课程的理论与实践.北京师范大学出版社.

[3]彭丹.新西兰学习故事及其对我国幼儿园评价工作的启示.早期教育（教科研版），2016，（01）.

[4]卢景和;打造“三位一体”的教育 共促幼儿健康成长[A];国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷2）[C];2013年

[5]申左云;与游戏为伴，快乐成长[J];新课程（小学）;2014年03期

[6] 杨映红;利用乡土资源开展特色区域活动[J];考试周刊;2007年22期