孙建锋
教师听课,坐到学生的座位。角色变了,使命变了,教师不再是游离课堂之外的旁观者或隐形判官,而是一个身临其境的课堂参与者与创见者。基于此,一次《小小的船》教学观摩研讨课上,我坐到学生座位,做回了一年级学生。
乐起,飘来童声:“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”乐毕,执教老师低吟浅唱,即兴板书。我和其他学生一样随着老师哼唱,跟着那漂亮的板书书空。
“为什么用‘弯弯的?”我问老师。“同学们,看看我的眉。”老师指了指自己的眉毛。
“老师,弯弯的是不是很弯很弯呢?我可以帮你画一下眉毛吗?”我又问。在老师的应允下,我把她的眉毛画得很弯,弯得像两个小括号。同学们见状,笑得前俯后仰。
老师让我们说说笑的原因。有的说,不能弯得过度;有的说,要弯得自然;有的说,要弯成最美的曲线;还有的说,要弯成月亮那样的。
“看来,弯弯的是最自然的曲线。”老师说,“请你们用自己的声音把‘弯弯的表现出来吧!”那一刻,不论我们的声音是大是小,是轻是重,是快是慢,都一样动听。每个人,都是在用声、用心把“弯弯的月儿小小的船”从自己的灵魂里创生出来。
“……我在小小的船上坐”,老师接着朗读。
“不是‘上,是‘里”,我高声纠正老师的朗读。
“哦!”老师真诚地说,“对不起!我多粗心!但‘上和‘里不都差不多嗎?”
“不,老师,我觉得这个‘里隐含着一种‘逃离”,我说。
“请具体说说”,老师淡定地请我与同学分享自己的思考。
“‘小小的船是我梦想的地方,我想飞到那里去。那里可能没有作业、考试与各种比赛兴趣班。‘我在小小的船里坐说明我逃离了原来的束缚,到达了自由的地方。”
“人人都有追求自由的愿望和梦想”,老师谦卑地向我鞠躬,“原来还可以这样读,读出这样的味道。你是我‘味蕾的启蒙老师,谢谢你!”
来吧,请坐到学生座位,做回“学生”,投身课堂,让我们在听课中获得生长。做回“学生”,才能知道学生需要什么,才能看到生成的美好,闻到创课的“芬芳”,感受对话牖启的灵动与美好,享受学习者的创造与活力。
(责任编辑:赵春艳)