将传统节日融入小学低年段语文教学之中

吴海波

摘要：小学低年段是学生成长的关键期，在这个阶段学生的思想品德、行为习惯、素质能力将初步成型。小学语文作为人文性较强的基础学科，在培养学生的语文综合能力与人文素养方面具有重要的促进作用。因此，将传统节日合理有效地融入小学低年段语文中，有利于向学生渗透中华优秀传统文化，提升学生的语文核心素养。为此，以中国传统节日为出发点，探讨如何将传统节日融入小学低年段语文教学之中。

关键词：传统节日;德育;融入;小学低年段;语文教学

2014年3月，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。同时，中共中央办公厅、国务院办公厅也印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求“实施中国传统节日振兴工程，丰富春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等传统节日文化内涵”。而小学低年段是学生成长的关键期，在这个阶段学生的思想品德、行为习惯、素质能力将初步成型。小学语文作为人文性较强的基础学科，在培养学生的语文综合能力与人文素养方面具有重要的促进作用。因此，将传统节日合理有效地融入小学低年段语文教学中，有利于向低年段学生渗透中华优秀传统文化，提升学生的语文核心素养，并让学生在传统节日活动中认识到传统节日的内涵，感悟语文的魅力。

一、挖掘低年段语文教材

每个民族都有自己的传统节日，这些节日是体现和传承民族文化的重要载体，节日文化是民族性格、民族文化的集中展示，是文化认同、民族认同、国家认同的重要标志。华夏文明泱泱五千多年，各种各样的节日多不胜数。比如，我国的春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，是祖先们经验的积累与智慧的总结，是在历史进程中民族精神与民族情感的凝聚，蕴含着丰富的教育元素，是对学生进行多方面教育的好资源。语文是工具性与人文性兼具的学科，对培养学生语文综合能力与人文精神起着非常重要的促进作用，担负着传承、发扬中华优秀传统文化的重任。而小学语文教材收录的课文大多出自文学名家，包含着非常丰富的中华优秀传统文化内容，这现有的资料需要我们好好挖掘和利用。

在小学低年段语文教材中，涉及传统节日的篇目有一年级下册的《端午粽》、二年级下册的《传统节日》。《端午粽》这篇课文主要写了端午节外婆包粽子分给邻居吃及端午节的意义，可以让学生明白端午节的习俗及来历，激发学生继承传统文化、发扬爱国主义精神。一年级下学期的学生具备了一定的识字写字能力， 但仍需要教师的点拨引导，他们更适合于通过游戏、活动的方式识字。对于传统节日，他们可能略知一二，教师需补充相关材料，让传统节日丰满立体起来。而《传统节日》是一首介绍祖国传统节日的童谣，讲的是传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节的习俗，让学生从中认识、了解祖国的传统节日，并知道每个节日的具体时间。二年级的学生已经具有初步理解词语的能力，但因为很多节日气氛现在淡化了，所以学习课文时需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。

因此，小学低年段语文教师要转变教学观念，备课时认真研读教材，挖掘其中的传统文化因素，拓展课堂教学资源，在讲解课文时有意识地向学生渗透传统节日相关的知识和情感。比如，教师在课堂导入环节可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣，打开课堂，在教学中充分发挥图片、视频等教学辅助手段的作用，让学生获得视觉和听觉的双重体验，让学生在具体的教学情境中更好地理解课文内容。

例如，在学习《端午粽》一课时，教师可以在课堂导入环节创设情境，以“猜礼物”“送粽子”来引起学生的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。然后，通过板书“粽”来讲解粽子是糯米做的，“粽”字左右结构、米字旁。最后扩展环节，利用多媒体为学生展示传统节日的相关图片或视频，加深学生的认知。如此，学生就能更好地融入课文描绘的情境，知道不同节日有不同的习俗，从而领会中国传统节日的精髓。此外，教师还应丰富课堂教学形式，采用讲故事、表演舞台剧、做游戏等形式让学生在寓教于乐的氛围中感受传统节日。

二、加强传统节日内涵的挖掘

传统节日具有深厚的文化底蕴与文化内涵，对于低年段的学生而言，他们可能略知一二，教师需补充相关材料，让传统节日丰满立体起来。因此，教师要通过甄选创立适宜的中国传统节日情境，并开展相关的节日文化活动，鼓励孩子们从身边的传统文化入手，通过网络、图书馆等渠道搜集资料，在交流展示中对传统节日中所蕴藏的语文、德育因素进行开发和研究，形成以节日为载体、以语文课程为主要渠道的专题活动，从而探索适合低年段学生的传统节日教育的方法和途径，使学生了解和热爱传统节日文化，增强民族自豪感。此外，创新“中国传统节日文化活动”的内容与形式，积极引导学生去挖掘传统节日的精神内涵，并在这个过程中感受中国传统教育的魅力。而要挖掘传统节日的内涵，仅靠教师的“填鸭式”补充是远远不够的，教师要有序地组织学生搜集资料或者让学生以小组合作的形式来搜集资料。家长也可以参与其中，协助孩子搜集、整理资料。同时，让学生交流自己对传统节日的理解。学生之间的交流能够促进他们思维的发散，从而更好地理解传统节日的内涵。就如古希腊学者普罗塔戈说的：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”因此，教师要做好这个“点火人”，让学生的头脑“燃烧”起来。

三、开展实践体验活动

小学语文是一门工具性和人文性相结合的综合性课程，它不仅是传授知识的学科，更是育人的指南。因此，低年段语文教师应以新课标的教学理念为基础，结合传统节日的内涵，在教学中渗透传统节日，并且组织学生开展多种多样的实践活动，可以让学生在亲身感受中体会到传统节日的德育精神，增强自身的道德修养。同时，也避免出现学生对传统节日的印象停留在“说得较多、体验的少”的浅层理解中。

因此，小学语文老师应依托于行动研究法、教育调查法、经验总结法、文献研究法，通过对传统节日中所蕴藏的德育因素的开发和研究，形成以节日为载体，以语文课、实践活动为主要渠道的专题教育活动教学设计专辑，从而探索适合低年段学生的传统节日教育的方法和途径，使学生了解和热爱传统节日文化，增强民族自豪感。除了课堂教学，教师还要引导学生在课外学习中华优秀传统文化，可以充分利用传统节日，结合学生实际，开展课外实践活动。例如，在端午节为学生介绍与端午节有关的信息，如端午节的别名、来历、习俗和相关人物等;也可以制作一期端午节板报，让学生对端午节有更多的了解。在传统节日，让学生阅读相关古诗也是一种很好的实践活动，如在中秋节朗读《月下独酌》、重阳节朗读《九月九日忆山东兄弟》等，激发学生热爱祖国、热爱生活、尊老爱幼的良好品质。教师可以在教室等场所张贴一些古人名言，让学生在潜移默化中受到中华优秀传统文化的熏陶。

将传统节日融入小学低年段语文教学中是十分必要的，让学生在语文课中既收获知识，也接受传统节日文化的熏陶。而我们小学语文教师则应以新课改的教育理念为基础，丰富教学方式，在日常教学中有意识地向学生渗透传统节日，挖掘教材中的传统节日元素，帮助学生深刻理解传统节日的内涵，提高学生的文化素養，提升学生的语文学科核心素养。

参考文献：

[1]王永花.中华优秀传统文化在小学低年级语文教学中的渗透[J].新课程研究·中旬，2019（07）.

[2]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.

（责任编辑：奚春皓）