走进生活写随笔

陈苹

摘要：随笔是积累写作素材的重要途径。小学中年级的学生正处于写作的起始阶段，往往畏惧写作，找不到写作素材，一提起笔就抓耳挠腮，无法将口头表达和文字锤炼结合起来。消除这一心理障碍，最有效的方法就是遵循他们的行为特征，让他们在随意、自由的练笔形式下积累素材。

关键词：小学中年级;随笔;写作水平

生活是写作的源泉。茅盾先生说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”这就是说，我们要走进生活写随笔，随笔是积累写作素材的重要途径。小学中年级的学生正处于写作的起始阶段，往往畏惧写作，找不到写作素材，一提起笔就抓耳挠腮，无法将口头表达和文字锤炼结合起来。消除这一心理障碍，最有效的方法就是遵循他们的行为特征，让他们在随意、自由的练笔形式下积累素材。

在多年的教学实践中，我通过不断尝试，积累了一定的经验，下面谈谈我的几点做法。

一、观察校园生活，随笔信手拈来

丰富多彩的校园生活为学生创设了广阔自由的活动空间，但八九岁的孩子自主捕捉信息的能力有限，习作内容单一。教学中，我多方面引导学生留心观察，做个有心人，发掘随笔素材。

比如，指导学生课间十分钟练笔，我会选出小组长，接着让小组长带小组成员课间多留心，把有趣的东西记下来。这样学生会有意识地在课间留心观察，把见闻写下来。有一个学生写道：“丁零零……下课了，同学们像野马一样冲出教室。最近我们在练习跳绳，我的同桌跳得真快，她的辫子一甩一甩的，真好看。我练了好久，还是跳不好，看来，我回家得多多练习，争取跳得比她好。”虽然只有几句话，但生动的课间生活跃然纸上，为作文的情景描写奠定了基础。

除了课间活动，教师还可以各科的课堂活动、同學之间的趣事、师生之间的小事、校园的变化等为题材，引导学生留心观察，进行随笔训练。比如，学校的体育节开展得如火如荼，学生参加接力赛并获了奖，正处于兴奋点，这时布置关于接力赛的随笔正好顺应了他们的心理。因没有限定，随笔内容丰富多样，可以是比赛的场面、比赛时的紧张心理、同学间的互相鼓励、获奖后的感受等。我还组织“贴鼻子游戏”“科学小实验”“拔河比赛”等活动来活跃学生的校园生活，让他们获得写作的第一手材料，激发写作的兴趣。

二、记录家庭故事，随笔妙趣横生

家庭孕育亲情，亲情是一个永恒的话题。学生与家人之间发生的故事，是最真实、最真挚的。教师应和家长一起，引导学生真切感受家庭生活，让学生获得材料和情感的双重储备，这样能有效激发学生的写作兴趣，学生的文字会充满妙趣和温情。

教学中，我重视让学生平时写日记式的随笔，记录和亲人之间的点点滴滴，小到一句问候、一声争吵，大到生病时家人的互相关怀，我都引导学生随遇随记、随感随写。我在班里一个贫困学生的随笔本上看到：“今晚，哥哥和我争抢一根香肠，我们的筷子在饭桌上‘打架，打得不可开交。最后香肠不见了，去哪里了呢？难道被孙悟空变走了？我带着疑问去睡觉了，明天再来找答案吧！”这样的家庭小事妙趣横生，不正是写作的素材吗？

有些学生家里有养的小动物、种的小植物，我会引导学生平时细心观察它们的外形特点、生活习性、生长特征等，写成观察随笔，以此来充实观察日记的内容。

三、参与社会实践，随笔水到渠成

具有强烈的好奇心、愿意实践是小学生的天性。课余实践活动中，我会引导学生走出校门，观察街道的细微变化，留心社会各阶层人物的工作表现，如交警指挥交通、医生救死扶伤、清洁工美化环境等。我还会定期组织学生参加社会实践活动，如组织“志愿者服务队”“调查街头错别字”“岐山博览园参观”等活动。

一位学生在参加“创文行动我参与”的活动之后，写道：“今天，我好激动啊，因为我参加了学校的志愿者活动。我们穿上老师发给我们的‘红背心，整齐地站在同德路口。我看见一位老奶奶从人行道走过来，但手里提着的袋子破了，番茄和胡萝卜都‘跳到路面上了。老奶奶很慌张，我们赶紧跑过去帮老奶奶捡起来。捡完之后，我们都笑弯了腰。你看，小尉的下巴长了几条‘萝卜须，小苹脸上沾满了‘番茄酱，我真想拿着薯条蘸着吃，哈哈！”社会实践活动的开展，让学生乐于表达、善于表达，学生又亲自参与整个活动过程，情感变得真切。通过对活动过程的记录，实现了随笔与社会实践的紧密结合，素材的来源渠道自然拓宽了。

四、走进自然环境，随笔源源不断

现实生活中，许多学生过着“家庭学校两点一线”的生活。在这“两点一线”以外，也整天围着兴趣班和电视、手机转，缺乏对自然环境的了解。对学生来说，大自然是最好的老师，也是最好的课堂。我会建议家长利用假期陪孩子走出家门，让学生亲近大自然、游览祖国的大好河山，并鼓励学生把印象深的地方拍成相片在班级展示，让学生回忆并讲述，然后记录下来。

我也会抓住季节变化引导学生感受。例如，当春天来临时，我会让学生在放学路上看一看，周末去野外瞧一瞧，看看哪儿有春天的足迹。学生找到了鲜艳的桃花、梨花和风铃花，听到了黄莺在歌唱。其中有一个学生写道：“放学了，我走路回家，脚上踩着一层金黄的落叶。书上不是说秋天才有落叶吗？现在是春天还是秋天呢？我抬头一看，那枝头却冒出了嫩绿的新芽。哦！原来，树叶发芽了，老的树叶就掉了，这就是植物的新陈代谢，大自然真神奇！”这是多么真实啊，我们南方特有的现象，学生发现了，令人欣慰！美丽的大自然为学生的习作提供了源源不断的素材。

五、展示学生随笔，享受习作成果

美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”在学生写作随笔的过程中，我采用多种方式来鼓励他们，培养他们写作的热情，以达到提高写作水平的目的。

首先，我对学生的随笔进行及时点评，及时发现学生随笔中的亮点。比如，看到恰当的用词、生动形象的描写、新颖的选材，我都在随笔本上写上对学生鼓励的话语，而且经常和学生分享优秀的随笔，让学生在自我评价和他人评价中感受到乐趣。

其次，我指导学生定期对自己的随笔进行整理、优化。比如，将同一题材的内容分为一类，然后甄选出里面比较优秀的片段再加以修改。再如，我给学生一个指定的题目，让他们在随笔本里寻找写作的素材，然后整理成文。这时候我会加以指导，让学生在头脑中回想重要的情节，使随笔内容具体化，再加入一些细致的描写，使随笔变成习作。

再次，我将写好的随笔打印出来张贴在班级的学习园地中，还将好的文章推荐给报刊，这样学生就会爱上写随笔。曾经在一个学期里，班级中就有三名学生的文章发表在报刊上，大大激发了学生写作的兴趣。经过一两年的积累，还可以将随笔中的优秀之作精选出来，编成班级的作文集。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”有目的、有意识地引导学生写随笔是提高学生写作水平的有效途径。几年来，我坚持把鼓励学生写生活随笔、激发他们写作的兴趣作为培养学生写作能力的突破口，经过不懈的努力，学生运用语言文字的能力和撰写习作的能力都有了大幅度的提升。

参考文献：

[1]徐波.细致观察  用心体验：浅谈如何指导小学生写作[J].新课程（教研），2011（07）.

（责任编辑：奚春皓）