小学信息技术教学浅谈

刘芳菲

摘要：身处信息化的时代，人们需要具备一定的信息技术能力，才能很好的适应现代社会的生存和发展环境，否则会成为另一种形式的文盲。在小学阶段就开始普及信息技术教育，可见其基础性和重要性。作为一名信息技术教师，应该意识到本学科学习的重要性，激发学生的学习兴趣，创新教学的方式和手段，努力实现最理想的教学效果。

关键词：小学信息技术;教学策略

信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性、实践性等学科特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。其课堂是一个奇特的空间，范围并不大，却能包容下知识的海洋。

一、优选教法，培养学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一名话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

1.形象教学法

我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，所以要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中主动地学习计算机知识。

如教学《认识计算机》一课，由于小学初次接触计算机时大多怀有一种好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”“计算机有什么作用呢？”……学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。

2.比喻教学法

对于小学生来说，信息技术教学中的一些概念和名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。

3.游戏学习法

爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中的各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生了压力。要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在信息技术课堂上，我特设了一个“今天我来当老师”环节，让每节课表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现，争当“小老师”，通过这个环节既培养了他们互相协作的团队精神，又帮助了那些有问题的学生，同时也解决了因学生多老师不能一一辅导的难题。另外，我将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩较落后的学生结成“帮扶对子”，进行互助;并通过组际竞赛、男女生分组比赛、优秀作品展示会、大显身手等活动形式使学生参与其中。

如在教学《动感图文——设置动画效果》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满了竞争性。我让学生通过“给《奥运福娃》演示文稿中的福娃设置动画效果”进行练习，使学生产生了新鲜感和好奇心。故事情节紧扣学生心弦，使他们玩中练、练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染。当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。这样，既让课堂教学变得丰富多彩，又满足了学生的表现欲，学生的积极性得到了很好的发挥。

三、学以致用，品尝学习乐趣

只有明确教学目标，优化教学过程，把学到的东西用于实践当中，学生才能学好计算机知识。

如在学习windows自带的画图软件时，我优化了教学内容，先跟学生们介绍了一下各个工具的功能和使用方法，再让学生自己尝试着用这些工具画出美术课里的一幅有趣的画。学生有了明确的目标，学习自然就认真，在画画的过程中，把学到的知识用在了实践上，感受了探索知识的快乐，又体会了学以致用的那种成功的喜悦。

又如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同桌合作画出“三角形”。根據自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看。“三角形”会画了，其它的五边形、八边形等等同样可以很快画出来了。这样，学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会了自学的方法。每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，给学生提供了更加广阔的舞台。

总之，教学有法，教无定法，教无止境，教然后知困，关键靠我们自己去思考、探索、研究和总结，以达到我们预期的目的和效果，从而使我们的教育遍地开花、硕果累累。

参考文献

[1]罗桂龙.小学信息技术“新课堂”的构建方法[J].华夏教师，2018（31）.

[2]王荣.浅谈如何创新开展小学信息技术教学[J].学周刊，2019（03）.F49A3326-0618-440C-B535-71205DA2AB8F