小学数学多媒体辅助教学时的“五忌”与“五要”

向玲

关键词：小学数学;多媒体;教学融合

小学数学是小学阶段重要的课程之一，也是培养学生思维能力的重要渠道。然而在传统的数学教学中，教师教法传统，主要依靠教师耳提面命方式进行授课，长期下来，学生的学习兴趣削弱，学习积极性差，逐渐认为数学课堂是枯燥无趣和毫无用处的。鉴于此，数学教师要认识到传统教学的固有弊端，利用多媒体助力自己的课堂，促进小学数学教学的现代化和科技化发展。

一、忌呈现的单一化，宜呈现多样化

多媒体是多种媒体的一种系统和综合，具备文本、声音和图像的多种媒体格式，在实现人机交互信息交流和传播的过程中，也能够实现各种格式的互动过程，所以成为数学课堂的好助手。倘若教师不再单纯的通过多媒体呈现出枯燥的知识点，在教师教学过程中阐述概念、定义、原理等问题，呈现具有视觉效果的图片或者文字，通过视频的方式呈现一些难以理解的概念和理论，这些都让单一的呈现效果变得多样化。比如在学习小学数学《认识物体和图形》一课中，教师可以利用动态和多角度的图形展示，帮助学生认识不同的物体和图形的特征，让学生对于图形的认识不仅仅停留在表面上，通过生动形象的图像建立数形结合的思想。

二、忌多而不精，宜少而精细

多媒体教具的滥用非常容易让学生造成视觉上的疲劳和思维上的僵化，也一定程度上损伤了学生的视力健康，所以教师在设置多媒体的过程中一定要注重内容的少而精细，在整节课中要留有空白时间给予学生。比如可以多多使用微课的形式帮助学生精准的解决某一个问题，一节课只能投放十多分钟的微课视频进行讲解和学习，其余的时间都留给教师教学和学生吸收。比如在学习小学数学《可能性》一课中，教师可以通过微课讲解本课的主要知识点，把重点和难点迅速解决掉，然后再通过课堂的小组讨论和课堂随堂练习的形式优化课堂的结构，帮助学生进行深度的练习和思考，而不是单纯的两眼盯着屏幕。

三、忌形式化，宜注重实际效果

在传统的多媒体教学课上，有一部分教师往往过多重视多媒体的创意教学，把教学的重点放在呈现出知识的方式之上，试图用精美的图片和视频吸引学生的课堂注意力，所以学生的注意力都集中在花里胡哨的图片本身之上，这种注重于欣赏的课程导致学生往往学不到任何的有效知识。所以小学数学教师一定要摈弃这种“形而上”的教学过程，在教学过程中，要利用多媒体的思维性和逻辑性帮助学生建立知识的联系，注重学生思维能力的培养，注重实际的教学效果。比如在学习小学数学《简易方程》一课中，教师可以通过在多媒体上投放课堂思维导图的方式，帮助学生建立复杂抽象知识点的学习和运用的过程，帮助学生用最快的方式了解方程的要素和组成部分以及解题技巧，而不是单穿地让学生欣赏图片和一些算式。

四、忌僵硬化，宜灵活化

多媒体只是小学数学课堂教学中的一种技术设备而已，还有许多的教学设备能够助力教师的课堂教学。所以教师一定要通过多种多样的教学设备的灵活切换，帮助学生更好地适应现代化的数学课堂的学习，比如可以利用多媒体和交互式电子白板，让学生把学习和思考结合起来，进而更好地在课堂上实践。比如在学习小学数学高年级的复习课时，教师可以使用多媒体和交互式白板一同协助的方式，先在多媒体上投放一些思维导图，帮助学生建立整体的思维知识框架，帮助学生跨书籍、跨知识的整体感知数学的重难点，对数学思想和数学思维进行把握后，再让学生和自己一起在交互式白板生完善和补全相应的思维导图，这样不仅让学生的数学思想得到学习和实践，而且数学的逻辑思维能力得到提升，就有了更好的复习技巧和方法，为以后的复习工作做好铺垫。

五、忌单纯训练，宜互动交流

多媒体作为一种课堂的教具只能是一种教学的辅助，而不是教学的主宰。在传统的教学过程中已经出现了很多教师在数学课堂之上“埋头专注”的情形，教师只顾低头使用多媒体，学生则被动观看和学习，这种缺乏生生交流和师生互动的课堂在长期的教学过程中是不利于学生的可持续发展的，一方面这种权威教学会挫伤学生的学习兴趣，另一方面也不利于师生关系的发展，所以教师要及时从多媒体中抬头，多多注重学生的课堂反馈、关注学生的学习情绪，让学生在互动交流中实现生动活泼的发展结果。比如在学习小学数学《位置与方向》一课中，教師要利用一些位置与方向的图片，激发学生的深度思考，投放一些和学生生活息息相关的图片和教学视频，帮助学生建立知识与生活的联系，然后教师安排学生进行小组互动或者头脑风暴，让学生处于自由的讨论之中，在整个过程中教师注意学生学习情绪和效果的关注，帮助学生知识点的提炼和深化，利用有效的提问和深度的思考帮助学生解决知识的难点。

六、结语

综上所述，笔者详细说明了在小学课堂中多媒体教学过程中的禁忌与注意事项，希望能够有助于小学数学课堂的结构优化和质量提升。

参考文献：

[1]姚琴.浅谈在小学数学教学中多媒体教学的现状及运用[J].新课程（下），2019（04）：120.

[2]张小华.多媒体助力小学数学“常态课”教学的事项[J].教师博览（科研版），2018（08）：78-79.