打开学生阅读之窗

汪芳芳

关键词：小学语文;阅读教学;策略研究

小学语文是每一个学生在语文阅读学习之路上的基础，而小学语文阅读教学在小学语文教学中占很大的比例。学生的语文阅读能力的培养对学生综合素质的提高有很大帮助，学生在小学就应该养成良好的阅读习惯，拥有一定的阅读能力。教师作为传授知识的主体，也应该不断学习和进步，利用所学知识，帮助学生养成阅读能力，学会读书，打开学生的阅读之窗。

一、小学语文教师在阅读教学时首先要激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，不管做什么，有了兴趣，就有了动力。这就要求教师的阅读教学不能枯燥乏味，一旦学生在上课时失了兴趣，那接下来的教学工作就很难进行。教师摆脱阅读教学枯燥乏味的方法有很多，比如：

（一）以課本为基础，让学生领悟阅读的趣味性

教师的阅读教学工作离不开课本，小学语文课文收录的大多是通俗易懂的，道理浅显的文章，并配有图画。这些文章中又不乏记叙文和说明文，语言丰富有趣。教师根据课文背景，向学生介绍与所讲课文相关的内容，不仅拓宽了学生的知识面，还提高了学生往下学的积极性。教师在备课时将与课文内容相关的图片插入PPT，增强学生对课文的理解，比如《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，教师便可从网上搜寻许多生动形象的图片，彩色图片对学生有很强的吸引力，尤其是带有情节性的图片。除此之外，教师可根据课文内容，将课文内容从易到难排序，首先让学生学习容易的篇目，学生学习起来容易，教师教得容易，学生自然产生了学习兴趣和阅读兴趣。

（二）以课文为基础，拓展学生知识面

课文能给予学生的内容是固定的，但是课外的知识是无限的。一篇课文能衍生出很多的文化知识，教师以课文为载体，用简单且有趣的方式向学生输入课外知识，学生不仅学到了课本知识，也了解到课文之外的相关知识。比如《坐井观天》一文中的“坐井观天”这个成语来源于《原道》，教师在介绍坐井观天的出处时告诉学生很多成语都是有出处的，例如“狐假虎威”，“画蛇添足”，“胸有成竹”等等都是出自中国古代典故，教师以讲故事的方式讲述成语，解释成语意义，学生不仅学到了知识，还增进了读书兴趣。

（三）教学工具的辅佐

最常见的就是教学多媒体，教师应该最大化地利用多媒体，发挥多媒体的价值。教师最熟悉的应该就是PPT了，小学语文课文大都富有童趣，内容可爱，一个精心制作的PPT不仅是加强了课文的趣味性，更是教师对学生负责的体现。例如在《曹冲称象》的教学时，曹冲称象本就是一个典故，教师可在PPT中插入动画或者朗诵音源，用充满童趣的方式向学生讲述课文，学生听得津津有味，教师也教得愉快。

二、小学语文教师要给学生创造优良的阅读氛围

在集体中要做好一件事，氛围是很重要的。就像学习一样，如果班级学习氛围弱，学生不爱学习，成绩也就很难提升。阅读氛围同理，学生阅读能力提升途径之一就是大量阅读，大量阅读不仅可以提升学生阅读能力，而且大量阅读加深了学生的文学素养，为以后的语文学习奠定了基础。教师要充分调动班级的阅读氛围，比如开设阅读课，学生和教师同读一本书，师生之间平等交流图书内容;组织学生开展课外阅读活动，自由读书，自由表达读后感;同学之间相互交流阅读心得体会;在班级设置图书角，每位同学在图书角中放入自己喜欢的书籍，相互借阅等等，这样在增强班级阅读氛围的同时也无形中养成了学生的阅读习惯。

三、让学生明确阅读目的

阅读是一件幸福的事情，我们在阅读中体会别人的多彩人生，体会祖国的大好河山，体会许许多多有趣的事情。教师要告诉学生阅读不是纯粹为了提高语文成绩，教育学生阅读可以陶冶我们的情操，提升人的气质;阅读丰富了我们的生活体验，我们在书中可以看到现实生活中不能看到的事物;阅读在一定程度上可以放松身心，阅读让我们静下心，慢慢体会书中的另一种生活;阅读修炼了我们的谈吐，提升了我们的文学素养。教师要教育学生，让学生明白阅读的意义绝不止于提高语文成绩，阅读的意义是深远的。

四、传授学生阅读经验和阅读方法

作为教师，理应拥有深厚的学识;作为学生的过来人，教师在传授知识的同时要与学生分享学习和阅读经验。小学生年龄尚小，缺乏经验，需要教师的指导。教师更应该将阅读方法教给学生，提升学生阅读能力。比如在做题时，适合运用目标阅读法，在阅读时明确阅读目标，绕开不必要的文字，提取有用信息;在阅读简单好理解的课文时应使用快速阅读法，快速浏览，掌握文章大意和主旨;写写画画法有助于学生更好地理解文章内容，将重要词句段用笔做标记加深印象和理解。运用正确的阅读方法有助于学生取得良好的阅读效果，增强阅读信心。

小学语文阅读教学需要我们教师努力探索出更加适用的教学策略，在新课改的背景下，教师在教学的各个环节都要注重方法，创设良好的语文教学环境，课内外相互配合，这样才能打开学生阅读之窗，促进我们的阅读教学。

参考文献：

[1]邱兆明.课堂提问的策略[J] .教学月刊·小学版，2006（12）：103