高中地理人地协调发展观培养策略

王丹丹

世界人口数量增多，资源愈发稀缺，环境污染问题越来越严重，解决这些问题的有效举措之一就是建立起正确的人地协调发展观。地理学科是高中阶段的基础学科之一，重视培养学生的地理核心素养。因此，同学们应深入思考地理问题，形成正确的地理观念，为培养人地协调发展观奠定扎实基础。

人地协调观念，通俗地说，是指人们对人类与地理环境之间应该具有的可以促进人类社会走向良性发展的协调关系的正确认识。人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含正确的人口观、资源观、环境观与发展观等。人地协调观是地理学科核心素养的重要组成部分，人地关系是地理学科的主要研究对象。在人地关系趋于紧张，人口问题、资源问题、环境问题以及发展问题极为突出的当前，国家提出要建设资源节约型与环境友好型社会。高中生处于世界观、人生观与价值观形成的关键时期，人地协调观念作为一种科学的地理观念，对学生的“三观”发展起到了积极的促进作用，因而当前围绕人地协调观念的培育进行探讨，既具有探讨人类社会和谐发展途径的现实紧迫性，又具有培育学生地理核心素养与正确价值观念的必要性。人地协调发展观指人类对人与自然间关系的认识、理解以及判断，有效培养学生的人地协调发展观有助于学生理性认识人类的发展和环境问题，引导学生树立起正确的环境保护的意识和观念。高中时期的我们已经掌握了一定的地理知识，通过培养人地协调发展观我们可以更清楚地认识到人类活动与自然环境之间的相互影响作用，从而深入认识和理解所学地理知識，形成正确的地理观念。

1.利用乡土地理资源，增强人地关系意识

乡土地理资源是连接地理课堂与现实生活的桥梁，利用乡土地理资源进行地理学习不仅能够调动同学们的学习积极性，提高地理课堂学习效率，还能帮助同学们加深对知识的理解，激发同学们对家乡的热爱情感。作为区域性、综合性很强的一门学科，地理学的基本任务就是教会同学们认识区域，最根本的落脚点在于使同学们形成正确的人地观念。乡土地理资源是十分重要的地理资源，乡土资源中蕴含着一个地方独有的自然风貌、物质资源、人文景观等，而且能够在日常的生活中对同学们产生影响，对培养地理核心素养方面起着重要的作用。实践证明，将乡土地理资源应用到学习中，有利于激发和培养同学们的人地关系意识。扬州市位于江苏省中部、长江北岸，是国家历史文化名城。扬州自古为漕运枢纽、盐运中心。扬州风光秀丽，人文荟萃。……同学们可以结合扬州市乡土地理资源，来增强人地关系意识。

2.运用教材知识，逐步形成人地协调发展观

高中地理教材中所包含的文字、图像等都是培养人地协调发展观的载体。同学们在学习时要充分结合图文素材，利用更加丰富的图文资料，深入探究区域人地关系问题并逐步形成人地协调发展观念。

例如，在学习“森林的开发和保护”这一内容时，本节课的重点就是“雨林的前途——开发还是保护”，该节内容涉及的知识点较为复杂，有些同学很难理解其中有关发展中国家的利益需求和雨林保护间的矛盾。此时，就需要我们搜集更加详细的图文资料，深入理解在雨林开发和保护背后所蕴含的人类和地理环境可持续发展的思想。

综上所述，人类和地理环境要维持协调状态才有利于实现可持续发展。在学习高中地理时，我们不仅要夯实基础地理知识，还要培养正确的人地协调发展观，从而养成地理核心素养。