在高中英语阅读教学中培养学生跨文化意识的有效路径

摘 要：阅读教学是高中英语教学中的重要内容。在高中英语教学中，教师应加强对学生文化感受能力的培养，使学生更好地解读文本，了解丰富的文化知识，进而开阔学生的眼界，提高学生的英语学科核心素养。

关键词：高中英语;阅读教学;跨文化意识

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）44-0025-03

作者简介：王春芝（1983.4—），女，江苏省响水县第二中学，中学一级教师，研究生学历。

引 言

加强对高中生跨文化意识的培养，在英语教学中极为重要。学生对文化背景知识的积累以及對跨文化意识的培养，会直接影响学生的语感和语言学习能力。在平时的英语课堂上，教师要认识到文化教学的重要性，不仅要充分挖掘教材中的素材与资源，还应对教学内容进行适当拓展[1]。这样才能让学生广泛接触各种文化素材，开阔学生的视野，从而培养学生的文化意识，从整体上提高学生的英语学科核心素养。

一、教师丰富自身文化积累

要想培养学生的跨文化意识，教师首先要丰富自身的文化知识积累[2]。要实现这一目标，学校应加强对教师的培训，开展跨文化交流培训，为教师提升自身能力提供机会，整体提高教师队伍的文化素质。同时，教师应树立终身学习的意识，经常阅读一些时代感强或者反映西方国家文化习俗的书籍，开阔自己的视野，尽量降低文化背景差异对英语阅读教学的影响[3]。

比如，在教学Unit 1 School life时，在为学生讲解School life in the UK这篇文本前，教师可以利用网络收集有关英国教育的资料。这些资料可以是文字形式，也可以是纪录片等视频形式。此外，教师可以结合教学主题，向学生介绍自己了解的相关内容，丰富学生的文化知识积累，从而使学生更好地理解文章，提高学生的文化感受能力，促进学生英语学科核心素养的不断提高。

教师应具备丰富的文化知识，从而更有效地讲解教学主题，更好地为学生传递教学内容。教师应加强学习，不断充实自己，从而更好地完成备课工作。在明确具体的教学内容后，教师可以提前结合主题阅读相关材料，从而加深对主题的了解[4]。教师还可以制作课件，提炼相关内容，从而丰富教学素材。比如，教学Unit 2 Sports culture时，本单元介绍了和运动相关的文化知识，并对一些运动项目的形成和发展进行了论述。在教学前，教师应丰富自身对相关知识的了解。教师可以在网络上收集与主题有关的素材，如奥运会起源的相关文化知识。教师在教学前需要做充分的准备，对教学主体形成系统的认知，深入了解相关文化。只有这样，教师才能更好地完成备课工作，构建优质课堂，让学生了解更多文化知识，形成良好的文化意识[5]。

二、在课堂上开展文化讨论活动

教师可以在课堂上多设计一些文化讨论活动，为教学融入开放性元素，帮助学生积累更多跨文化知识。在讲到一些学生普遍感兴趣的内容时，教师可以从教学文本出发，设计讨论环节，让学生深入挖掘教学主题[6]。这样的教学活动既可以活跃学生的思维，让学生进入文本中，又可以锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的跨文化知识。这样的活动可以为课堂注入更多活力，调动学生的学习积极性，带给学生丰富的学习感受[7]。在这样的课堂学习过程中，学生能够有更深刻的学习体验，从而形成跨文化意识。

在培养学生跨文化意识的过程中，教师可以以某一文化主题为切入点，将学生划分为不同的小组，让学生以小组为单位进行讨论。以Unit 3 Tomorrow's world这一单元中Not just watching a film这篇文章的教学为例，这篇文章介绍了一种新的观影模式和观影体验，考虑到学生对看电影十分熟悉，教师可以从这个话题出发，让学生分享自己了解到的一些高新科技，或让学生谈一谈最近的难忘的观影体验。这类和学生日常生活贴近的话题能够为学生提供讨论的机会，既能锻炼学生的语言能力，又可以使学生养成勤于观察的好习惯。这样的活动可以帮助学生积累更多文化知识，提高学生的英语学习能力。

教师结合教学主题设计各种文化讨论活动，能够提高教学的趣味性，吸引学生主动参与[8]。教师在设计讨论活动的过程中，应结合阅读主题，为学生提供充足的讨论空间，从而使学生积极参与交流互动。这样的活动方式能够激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与教学活动。教师还可以适时融入跨文化知识，对学生的观点进行补充。这样能够让学生在潜移默化中掌握更多跨文化知识，扩展讨论的宽度。最后，教师可以在学生讨论的基础上进行归纳总结，提炼讨论的要点。这样就能够让学生在交互讨论的过程中有更多收获，更好地培养学生的文化意识[9]。以Unit 3 Festivals and customs的教学为例，结合本单元的学习主题，教师可以向学生展示一些中外传统节日。首先，教师可以向学生展示中国的传统节日，如春节（the Spring Festival）、中秋节（Mid-autumn Festival）等，激发学生的兴趣。然后，教师可以展示西方的传统节日，如圣诞节（Christmas Day）、复活节（Easter）等，让学生对各国传统节日形成直观的印象。随后，教师可以让学生选取一个自己最感兴趣的节日，给其他同学介绍这一节日的相关背景知识。这个环节是对学生知识积累和语言能力的综合锻炼。一开始，学生只能用简单的一两句话来介绍节日。随着教学活动的深入，越来越多的学生主动参与其中，进行了更加细致的介绍。在这样的交流活动中，学生能够感受到东西方文化之间的差异，提高语言表达能力和思维能力，并形成良好的跨文化意识。

三、开阔学生的文化视野

进入高中后，学生已经积累了很多的知识，具备一定的文本分析解读能力。在英语课堂上，教师可以利用学生已有的知识基础，延伸教学内容，设计更多开放式的问题，锻炼学生的文化感受能力，使学生在积累更多跨文化知识的同时，提高综合语言素养，开阔学生的文化视野，有效培养学生的跨文化意识[10]。

开阔学生文化视野的方式多种多样，教师可以将课堂教学和课外活动联系起来，如开展英语文化交流会、英语演讲比赛或者英语文化节，为学生营造良好的跨文化氛围，为提高学生的跨文化交际能力提供良好的环境。此外，教师可以从教学主题出发，设计一些开放性探究活动，让学生接触更多跨文化知识，开阔学生的视野。

例如，教学Unit 2 Language中的English and it's history时，教师除了要在课堂上让学生充分解读这篇文章，还可以鼓励学生在课下查找相关的素材和资源，让学生从不同角度对英语形成更深入的认识，从而开阔学生的视野。这样的训练过程能够进一步激发学生的学习自主性，让学生在课下对自己感兴趣的内容或自己仍然存有疑问的地方进行更深入的探析。这会带给学生丰富的学习收获，加深学生对学习主题的综合认识，培养学生的跨文化意识。

四、合理利用网络化辅助工具

在培养学生跨文化意识的过程中合理利用网络辅助工具，能够起到良好的教学效果。一方面，教师可以利用网络媒体进行教学设计，在课堂上充分利用多媒体、电子白板等教学工具，为学生营造开放的多元化课堂，让知识的呈现更加生动，从而取得理想的教学效果。另一方面，网络化平台上有大量信息资源，可以成为学生积累跨文化知识的重要学习平台。教师不仅可以在网络平台上查找资源，还可以鼓励学生在课下浏览相关网站，学习更多课外文化知识。这样的教学能够更好地开阔学生的文化视野，加深学生对教材知识的理解。

利用信息化工具和媒介来辅助英语教学，能够更好地培养学生的跨文化意识，丰富学生的文化知识积累。教师可以充分利用信息工具的优越性，选择与教学内容有关的主题，让学生利用网络自主收集信息，了解西方国家的文化知识，从而有效提高学生的阅读理解能力。

例如，在教学Unit 2 Wish you were here中的An adventure in Africa时，教师可以在课堂上先给学生播放纪录片片段，让学生观看真实的非洲的场景，使学生快速建立学习认知。这样的视频资料能够激发学生的学习兴趣，为课堂教学奠定良好基础。在此基础上，教师可以鼓励学生利用网络收集相关资源，在补充课文知识的同时，开阔文化视野。这样的教学方式可以丰富学生的跨文化知识，提高学生的语言学习能力。

五、设计良好的文化导入环节

要想更好地在英语课堂上培养学生的跨文化意识，教师就要对教学方法和模式进行优化，激发学生对跨文化知识的学习兴趣，使学生更积极地投入到语言学习中。良好的导入环节能够调动学生的学习积极性，使学生更好地接受新知识，活跃学生的思维，为后续教学奠定良好基础。在设计教学导入环节时，教师可以融入学生感兴趣的、与教学主题相关的文化知识，以营造良好的教学开端，帮助学生更深入地学习文本，从而提高学习效果，促进学生英语学科核心素养提升。

以Unit 2 Sports events这一单元的教学为例，在导入环节讲授Welcome to the unit模块时，教师可以通过多媒体设备向学生展现各类运动项目，为学生播放关于我国著名运动员的视频，吸引学生的注意。考虑到这一单元与奥运会主题相关，教师可以以简单直观的形式为学生介绍奥运会的发展历程，引入一些相关的历史知识。学生之前不了解这些知识，因此十分感兴趣。教师可以为学生播放相关视频，让学生观看奥运会的精彩赛事片段。这样的导入方式能够有效地引出本节课的主题，使学生快速进入教学情境中，更好地了解文化背景，积累更多知识。这样的學习过程可以为课堂教学注入活力，使学生快速理解文章内涵，从而提高学生的阅读感受能力，培养学生的综合学习能力。

六、构建清晰的文化评价体系

跨文化意识的培养需要教师建立完善的教学评价体系，从而促进教学目标的达成。教师应从完善教学评价体系入手，改变教学评价体系现状，更好地培养高中生的跨文化意识。高中英语教师在进行阅读教学时，应充分发挥自身的组织和引导作用，通过评价了解整体教学质量及学生的学习情况，并进行总结和反思。教师应对学生进行持续性评价，继而合理调整教学策略。这样能够提升高中英语阅读文本教学有效性，帮助学生更深刻地理解文本内容，从而为实现预期教学目标奠定良好的基础。师生之间的持续评价是一个漫长的过程。教师在制订和完善评价体系时，需要充分考虑学生的兴趣和个性差异，根据学生的学习水平设置评价机制，对学生进行分层次评价，逐步增强学生的学习信心，促使学生不断进步。

例如，Unit 4 Exploring lierature中的The Old Man and the Sea讲述了一位老年渔夫与一只大马林鱼搏斗的故事。教师可以根据相关文化背景及教学目标，构建相应的文化评价体系。具体来说，教师可以设计不同的问题，让学生在小组内讨论，从而使学生更好地检验自身学习成果，并对学习中的不足之处进行反思。这样的评价体系不仅能够提升学生的反思能力，还能使教师更好地优化教学策略，从而为提高教学效率奠定坚实的基础。因此，构建完善的文化评价体系，对在高中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识非常重要。

结 语

总之，在高中英语教学中，教师应进一步丰富学生的语言积累，夯实学生的语言根基，培养和锻炼学生的跨文化意识，让学生更好地理解所学知识。这是让学生更好地理解文本的基础，也是对教材知识的延伸。教师应设计多元化的教学模式，利用多种教学形式培养学生的跨文化意识。同时，教师要鼓励学生在课下进行延伸学习，广泛接触课外知识，从而更好地培养跨文化意识。

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[9]刘德华.跨文化视野下高中英语阅读教学中文化教学的探究[J].英语教师，2020，20（19）：22-26.

[10]刘靓.基于跨文化意识的高中英语阅读教学策略分析[J].考试周刊，2020（72）：111-112.